Реферат: Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом

Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом

Содержание

• МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
• БУРЯТТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
• КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ НАЧАЛЬНОГО И ДОШКОЛЬНОГО
• Зав.кафедрой ПНДО
• ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
• Директор
• Педсовет
• Попечительский совет
• Родит. комитеты классов
• Учителя
• А.Л. Журавлевым в 1976 году была предложена модель стиля с точки зрения его целостности. Им были выявлены три основных компонента стиля руководства, обозначенные следующим образом: «Д» - директивность, «К» - коллегиальность, «П» - пассивное невмешательство с тенденцией перехода к попустительству. Модель, предложенная А.Л. Журавлевым, включает разную степень выраженности компонентов. Она состоит из семи, различающихся между собой стилей руководства. Это крайние стили: директивный, коллегиальный и попустительский и промежуточные стили руководства (приложение 4).
• В этой модели стили руководства различаются по двум параметрам: степени ориентации руководителя на достижение производственных целей и степени ориентации на человеческие отношения, на людей, на создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе. С точки зрения этой теории, успешность деятельности любого руководителя (в том числе и директора школы) определяется тем, в какой мере он ориентирован на интересы образовательного процесса и интересы членов педагогического коллектива. Каждый параметр модели имеет двадцать градаций и каждой клетке полученной решетки соответствует определенный стиль руководства. (см. Приложение 3).Таким образом, в данной классификации выделяется 5 стилей руководства:
• Эффективная деятельность организации
• Глава II. Пути повышения эффективности управления педагогическим коллективом.
• 2.1. Диагностика личностных качеств руководителей и оценка эффективности их деятельности.
• Таблица 5
• Содержание работы по развитию качества
• Беседа, семинар, дискуссия
• Л
• Директивно-коллегиальный стиль.
• Руководитель стремится к принятию единоличных решений. Распределяет полномочия с участием непосредственных заместителей. В работе проявляет активность, что не наблюдается у подчиненных. Преобладающий метод руководства – приказы и поручения, просьбы исполнителей осуществляются редко.
• Приложение 6
• Стили руководства
• Школа №41 Гурульбинская
• средняя школа
• Стили руководства всех испытуемых