Курсовая работа: Особенности произвольной памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.. 6

1.1 Проблема изучения памяти в психологии. 6

1.2 Характеристика видов памяти. 8

1.3 Особенности развития произвольной памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями. 10

Выводы по ГЛАВЕ 1. 13

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА…………………………………………………………………...14

2.1 Организация и методика проведения исследования. 14

2.2 Анализ результатов исследования произвольной памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. 18

2.3 Методические рекомендации по развитию произвольной памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. 23

Выводы по ГЛАВЕ 2. 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 33

ВВЕДЕНИЕ

Память служит человеку важной опорой, которая позволяет ему прожить красивую и невероятно насыщенную жизнь. Все те воспоминания, что мы так бережно храним внутри, те знания, что передавались из поколения в поколение и помогают нам до сих пор в каких-то сложных ситуациях – всё это является нашей неотъемлемой частью, как полноценной личности.

Крайне важно изучить и подробно описать этот когнитивный процесс, ведь без него картина устройства нашего мира, наших жизней, будет совершенно неполной.

Актуальность исследования: к сожалению, в наше время рождается всё больше детей с определённым видом дизонтогенеза – умственная отсталость. Поэтому развитие высших психических функций, научение определённым навыкам и компетенциям – является приоритетом в изучении данного дефекта для многих психологов, дефектологов и многих других специалистов.

Такой дефект, как умственная отсталость, подразумевает под собой отставание в развитии познавательной сферы, а конкретно низкий уровень развития произвольного внимания, произвольной памяти и проблемы с саморегуляцией. Также эта патология характеризуется повышенной истощаемостью, психической неустойчивостью и плохо развитой моторикой. Часто нарушены навыки речи и внимания.

Особенно важно изучить особенности развития младшего школьного возраста, так как именно в это время преобразования в познавательной сфере оказывают большое влияние на психику ребёнка.

И, само собой, одним из самых важных процессов в этот период является память. Она становится произвольной, опосредованной, словесно-логической, и по сути своей, очень трудоёмким процессом, требующим от человека много сил, энергии и воли.

Поскольку в младшем школьном возрасте начинает преобладать учебная деятельность, детям приходится структурировать полученные знания и запоминать даже тот материал, который им не интересен. Поэтому уровень развития произвольной памяти в этом возрасте так важен. Этот показатель имеет большое значение для дальнейшего обучения ребёнка.

Многие учёные изучали произвольную память детей с умственной отсталостью. Этим занимались Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, Л.В. Занков, Е.М. Мастюкова и многие другие. Но, несмотря на это, данная тема всё ещё остаётся актуальной, ведь структура дефекта сложна, и имеет различные нарушения в психических функциях, как и в произвольной памяти. В наше время это всё ещё остаётся проблемой, из-за малого количества разработок и методических приёмов, позволяющих таким детям успешно усвоить пройденный материал в нужном объёме.

Цель исследования: выявить особенности развития произвольной памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта и разработать методические рекомендации по коррекции данной психической функции.

Объект исследования: произвольная память детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

Предмет исследования: особенности произвольной памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

Задачи исследования, которые необходимо решить для достижения поставленной цели:

1. На основе анализа различной педагогической и психологической литературы, которая освещает тему умственной отсталости и её влияния на психические функции ребёнка, определить современное состояние проблемы исследования.
2. Изучить особенности произвольной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
3. Разработать методические рекомендации по развитию произвольной памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

Гипотеза исследования: произвольная память детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями характеризуется слабым уровнем развития и бессистемным характером при воспроизведении необходимой информации.

Методы исследования: теоретические методы (анализ и систематизация полученной в ходе работы информации), подразумевающие подробное изучение специальной литературы.

Изучение таких методик, как «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия, «Узнай фигуры» Р.С. Немова и «Опосредованное запоминание» А.Н. Леонтьева.

Теоретическая значимость: во время работы над данным исследованием было получено более глубокое и обширное представление о том, как устроена память детей с умственной отсталостью, её свойства, и то, как её процессы влияют на жизнедеятельность ребёнка.

Также представленные в данной работе материалы позволят расширить, систематизировать и обобщить представления по проблеме изучения особенностей произвольной памяти детей младших классов с умственной отсталостью.

Этапы проведения исследования:

1. Аналитический. Осуществлялся подбор, изучение и анализ психологической и специальной литературы по проблеме исследования. Определялись теоретические и методологические основы работы, были сформулированы цели и задачи; уточнялись объект и предмет исследования.
2. Практический. На этом этапе был проведён констатирующий эксперимент и описан полный анализ полученных результатов исследования.
3. Заключительно-обобщающий. Систематизировались и обобщались результаты исследовательской работы, уточнялись выводы курсовой работы.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 32 источников.