Курсовая работа: Лирический герой в современной русской женской поэзии

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ.............................................................................................. 2

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЛИРИЧЕСКОГО ГЕРОЯ И СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ЖЕНСКАЯ ПОЭЗИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ........................... 11

1.1. Женская поэзия на современном этапе литературного процесса...... 11

1.2. Проблема лирического героя в современной русской поэзии.......... 17

ГЛАВА 2. ОБРАЗ ЛИРИЧЕСКОГО ГЕРОЯ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ЖЕНСКОЙ ПОЭЗИИ

(НА МАТЕРИАЛЕ ТВОРЧЕСТВА В. ПАВЛОВОЙ, И. КУЗНЕЦОВОЙ, А. ЗОЛОТАРЕВОЙ, Н. СУЧКОВОЙ И М. СТЕПАНОВОЙ)..................... 22

2.1. Специфика образа лирического героя современной русской женской поэзии в тематическом комплексе «Любовь»......................................................... 22

2.2. Образ лирического героя современной русской женской поэзии в тематическом комплексе «Детство»................................................................................. 25

2.3. Воплощение образа лирического героя современной русской женской поэзии в кругу философских тем............................................................................ 28

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОБЛЕМЕ ЛИРИЧЕСКОГО ГЕРОЯ

НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ЖЕНСКОЙ ПОЭЗИИ

В ШКОЛЕ..................................................................................................... 31

3.1. Представленность современной русской женской поэзии................ 31

в школьной программе............................................................................. 31

3.2. Анализ методических разработок по изучению современной русской женской поэзии в школе.......................................................................................... 34

3.3. Методические рекомендации и разработки по изучению проблемы лирического героя на основе произведений современной русской женской поэзии.. 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 47

ВВЕДЕНИЕ

Одной из основных задач современного литературного образования в старших классах средней школы федеральная рабочая программа называет

«приобщение обучающихся к лучшим образцам русской и зарубежной культуры второй половины XIX – начала XXI века» ¹, «развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с использованием теоретико-литературных любого современного человека. Отражение состояния русской культурной и общественной жизни «здесь и сейчас» способствует формированию интереса обучающихся к чтению, что составляет одну из важнейших задач современной школьной программе по предмету «Литература».

Говоря о степени изученности данной темы, можно условно разделить существующие теоретические и методические труды на несколько групп:

1. Работы литературоведческого толка, посвященные исследованию современной русской женской поэзии. Тема современной женской поэзии и современной поэзии вообще на данный момент широко представлена в литературоведческом дискурсе: можно выделить работы обобщающего характера А.Э. Скворцова⁸, В.В. Агеносова и К.Н. Анкудинова⁹, Д.П. Бака¹⁰. Изучению гендерного аспекта в современной литературе посвящены труды А.С. Афанасьева¹¹, А.В. Нижник¹², Н.Е. Рябцевой¹³, М.К. Джамаловой¹⁴, А.В. Елисеевой¹⁵. Однако нами было отмечено относительно небольшое число работ, посвященных рассмотрению лирики интересующих нас авторов. Наиболее представлены в современном литературоведческом дискурсе статьи, посвященные анализу лирики Веры Павловой (О.В. Новикова, О.М.

1. Работы, посвященные методике преподавания категорий, связанных с выражением авторской субъективности в поэтических текстах. Вопросу о специфике преподавания категории «лирический герой» в школе посвящены методические работы Богдановой О.Ю., Леонова С.А., Чертова В.Ф.²², Мадер Р.Д.²³, Курдюмовой Т.Ф.²⁴, Тодорова Р.В.²⁵
2. Методические работы по включению современной русской женской поэзии в дискурс школьного литературного образования. Если работы, посвященные преподаванию современной поэзии в целом, представлены в современной методической науке довольно широко изучению проблемы лирического героя в современном русском женском поэтическом творчестве.

Цель исследования: изучив особенности реализации в женском поэтическом творчестве начала XXI века образа лирического героя, разработать методические рекомендации по изучению проблемы лирического героя на основе произведений современной русской женской поэзии в старших классах средней школы.

Цель исследования определяет следующие задачи:

1. Определить место женской поэзии в литературном процессе России на современном этапе развития и её специфику.
2. На основе анализа теоретико-литературоведческих работ изучить особенности категории «лирический герой» и определить её проблемный характер.
3. Рассмотреть специфику воплощения образа лирического героя в произведениях В. Павловой, М. Степановой, Н. Сучковой, И. Кузнецовой и А. Золотаревой в контексте трех тематических комплексов, наиболее важных для реализации задач литературного образования в школе.
4. Проанализировать школьную программу на предмет представленности в ней произведений современной русской женской поэзии.
5. Проанализировать имеющиеся методические разработки по изучению современной русской женской поэзии в школе.
6. Определить возможное место произведений современной русской женской поэзии в учебной программе по литературе старших классов средней школы.
7. Разработать методические рекомендации по изучению проблемы лирического героя на основе произведений современных женщин- поэтов в 10-11 классах средней школы.

Объектом исследования является процесс изучения современной русской женской поэзии в рамках курса литературы старшей школы.

Предметом исследования является методика изучения в старших классах средней школы проблемы лирического героя на основе произведений современной русской женской поэзии.

Гипотеза исследования: при условии использования качественно разработанной методики включение в школьную программу по литературе современной русской женской поэзии и изучение на ее основе проблемы лирического героя способствует обогащению представления обучающихся о проблеме форм выражения авторской субъективности в поэтических произведениях; помогает в реализации задач, связанных с формированием интереса к чтению путем приобщения обучающихся к современным, культурно близким им произведениям литературы, а также формирует у обучающихся целостное и многогранное представление о развитии русской литературы в начале XXI века.

В исследовании были использованы методические и литературоведческие методы. Для рассмотрения структуры и функций литературоведческой категории «лирический герой» был использован метод анализа научной литературы, структурно-описательный и описательно- функциональный метод, с помощью культурно-исторического метода было рассмотрено место русской женской поэзии в контексте литературы 2000- 2010-х годов, при анализе поэтических текстов различных авторов был использован сравнительно-сопоставительный метод и метод тематического анализа, для выявления особенностей репрезентации в стихотворении образа лирического героя был использован структурно-семиотический метод. На методическом уровне был использован метод анализа научной литературы по теме, метод беседы для выявления осведомленности обучающихся 10-11-х классов о современной женской поэзии, а также метод педагогического моделирования для разработки методических рекомендаций.

Урок на тему «Проблема лирического героя в современной женской поэзии. Лирический герой Марии Степановой и Анны Золотаревой» был апробирован в рамках уроков внеклассного чтения с учащимися 11 «А» класса в МАОУ «Многопрофильном Лицее №11» Советского района города Казани.

Практическая значимость работы может быть определена дальнейшим использованием результатов исследования в разработке методики преподавания теории литературы и современного литературного процесса.

Структура работы включает в себя три главы, каждая из которых разделена на несколько параграфов, введение, заключение и список литературы.