Ответы к экзамену: Контроль и сопровождение образовательной деятельности

🔥 СДАЙ НА ОТЛИЧНО!
В файле Вы найдете 100% правильные, актуальные ответы на итоговый тест (49 вопросов)

🎯 ПОЧЕМУ ВЫБИРАЮТ ЭТУ РАБОТУ:
✅ Гарантия оценки «Отлично»
✅ Мгновенное скачивание файла сразу после оплаты
✅ Удобный формат: сортировка по алфавиту (А-Я), легко искать нужный вопрос через Ctrl + F

📌 КАК ПРОВЕРИТЬ ПЕРЕД ПОКУПКОЙ?

1. Запустите Ваш тест
2. Сверьте первые 7-10 вопросов из Вашего теста с вопросами из описания
3. В случае совпадения - покупайте
4. В случае сомнений - нажимайте "Написать эксперту"

🔒 МОЯ ГАРАНТИЯ:
Если у Вас возникли сложности после покупки, не паникуйте! Напишите, используя кнопку "Написать эксперту", мы оперативно все решим!

🚀 НЕТ ВРЕМЕНИ СДАВАТЬ САМОМУ?
Я могу сдать этот или любой другой тест напрямую в вашем личном кабинете под ключ с гарантией результата.
Жмите 👉 💯 СДАЧА СЕССИИ В СИНЕРГИИ, ВСЕ ТЕСТЫ, БЕЗ ПРАКТИКИ. НА ОТЛИЧНО! 💯 или 💯СДАЧА СЕССИИ В СИНЕРГИИ, ТЕСТЫ, БЕЗ ПРАКТИКИ 💯 и забудьте о долгах!

🔝 НУЖНЫ ОТВЕТЫ НА ДРУГОЙ ТЕСТ?
Другие предметы для Вашего ВУЗа смотрите ЗДЕСЬ

---

В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:

• договоры с местами прохождения практик;
• рабочие программы дисциплин;
• программы практик;
• программа государственной итоговой аттестации.

В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:

• планируемые результаты освоения образовательной программы (компетентностная модель выпускника;
• учебный план с графиком учебного процесса;
• рейтинг преподавателя;
• справка о кадровом обеспечении основной профессиональной образовательной программы высшего образования;

В чем заключается проектирования как одна из технологий формирования компетенций?

• в сознательном процессе выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации;
• в предварительной разработке основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников дошкольной образовательной организации, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация;
• в оптимальном распределении ресурсов для достижения поставленных дошкольной образовательной организацией целей;
• в способности педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.

Вариативность как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Дифференциация как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Идея какого подхода выражены фразой «Задача образования ‒ не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь ему самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях»?

• системного;
• компетентностного;
• личностно-деятельностного;
• синергетического.

Индикаторы достижения компетенций ‒ это...

• обобщенные характеристики, уточняющие и раскрывающие формулировку компетенции;
• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
• компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки;

Интеграция как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами (классификации Хуторского)?

• общекультурные;
• коммуникативные;
• учебно-познавательные компетенции;
• информационные;
• ценностно-смысловые;

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций направленная на то, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию (классификации Хуторского)?

• общекультурные;
• коммуникативные;
• учебно-познавательные компетенции;
• информационные;
• ценностно-смысловые;
• личностного самосовершенствования.

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность социальной активности и функциональной грамотности человека, а также овладение знаниями и опытом в социально-трудовой сфере (классификации Хуторского)?

• общекультурные;
• коммуникативные;
• учебно-познавательные компетенции;
• информационные;
• ценностно-смысловые;
• социально-трудовые;

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность способностей человека выполнять познавательные и коммуникационные операции информационной деятельности с целью реализации его информационных потребностей как отправителя и получателя информации (классификации Хуторского)?

• общекультурные;
• коммуникативные;
• учебно-познавательные компетенции;
• информационные;
• ценностно-смысловые;

К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, включающие в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения (классификации Хуторского)?

• общекультурные;
• коммуникативные;
• учебно-познавательные компетенции;
• информационные;

К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, связанные с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения (классификации Хуторского)?

• общекультурные;
• коммуникативные;
• учебно-познавательные компетенции;
• информационные;
• ценностно-смысловые;
• социально-трудовые;

К какому виду компетенций относится результат образования, представляющий собой освоенные способы деятельности по решению общих для всех профессиональных областей задач, связанных с умениями человека взаимодействовать с другими, сотрудничать, работать с информацией и т. д.?

• ключевые;
• предметные;
• метапредметные.

К какому виду компетенций относится совокупность способов действий, умений и навыков, обеспечивающих самостоятельную, субъектную позицию учащегося в ходе его образования в течение всей жизни и способствующие его самореализации в определенной сфере деятельности?

• ключевые;
• предметные;
• метапредметные.

К какому виду компетенций относятся компетенции, связанные со способностью учащихся привлекать для решения проблем знания, умения, навыки, формируемые в рамках конкретного предмета?

• ключевые;
• предметные;
• метапредметные

К какому ключевых виду компетенций относятся базовые компетенции, обеспечивающие вхождение в мировое пространство культуры и самоопределение в нем, применение профессиональных знаний и умений в практической деятельности, овладение нормами речевого этикета и литературного языка (классификации Хуторского)?

• общекультурные;
• ценностно-смысловые;
• учебно-познавательные компетенции;
• информационные;
• коммуникативные;

К компонентам педагогической деятельности относятся (выберите один правильный ответ):

• гносеологический, конструктивный, организаторский, коммуникативный;
• социальный, воспитательный, коммуникативный;
• социальный, организаторский, поведенческий.

К нормативно-методическому обеспечению системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП НЕ относится:

• оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;
• практики;
• рекомендации по выбору аудиторий для проведения занятий;
• государственная итоговая аттестация;
• механизмы оценки качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся по программе.

К организационно-педагогическим условиям реализации (ресурсное обеспечение) ОПОП по направлению подготовки/специальности НЕ относится:

• учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП;
• кадровое обеспечение реализации ОПОП;
• основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ОПОП;
• требования к финансовым условиям реализации образовательной программы;
• требования к заработной плате педагого

К педагогам, работающим в русле компетентностного подхода НЕ относится:

• Э. Ф. Зеер;
• И. Зимняя;
• Дж. Равен;
• П.К. Анохин.

Как называется комплекс методических и контрольных измерительных материалов, оценочных средств, предназначенных для определения качества результатов обучения и уровня сформированности компетенций учеников в ходе освоения основной образовательной программы?

• учебный план;
• фонд оценочных средств;
• образовательная программа;
• календарно-тематический план.

Как называется нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года?

• учебный план;
• фонд оценочных средств;
• образовательная программа;
• календарно-тематический план.

Как называется учебно-методический документ, составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана и календарного учебного графика?

• учебный план;
• фонд оценочных средств;
• образовательная программа;
• календарно-тематический план.

Как расшифровывается аббревиатура ОПОП?

• общие правила оценочных позиций;
• основная профессиональная образовательная программа;
• образовательная программа общего принцип

Какие мотивы являются перспективно побуждающими учебную деятельность (выберите один правильный ответ)?

• мотивы, связанные с предметной целеустремленностью самого ученика, нацеленностью его деятельности на будущее;
• мотивы, связанные с интересом к процессу умственной деятельности;
• мотивы, опирающиеся на непроизвольное внимание, основанные на положительных эмоциях.

Описательная часть ОПОП НЕ включает в себя:

• титульный лист;
• адрес образовательной организации;
• лист регистрации изменений (актуализации).

По мнению Хуторского принцип выбора индивидуальной образовательной траектории заключается в следующем:

• поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
• ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов;
• ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
• характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.

Познавательная активность старших дошкольников проявляется как:

• состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого;
• избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами;
• избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности;
• стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.

Стандартизация как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью – это:

• самоконтроль;
• умение планировать;
• мотивация учения;
• коррекции;

ФОС строится на основе профессиональных задач, сформулированных в ФГОС ВО с учетом (выберите все правильные ответы):

• трудовых действий;
• компетенций;
• способностей педагога;
• видов деятельности.

Характеристика качества подготовки специалиста, способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач – это профессиональная...

• рефлексия
• пригодность;
• компетентность;
• идентичность.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки/специальности содержит (выберите все правильные варианты):

• области профессиональной деятельности и сферы профессиональной деятельности выпускника;
• типы задач профессиональной деятельности выпускника;
• объекты профессиональной деятельности выпускника;
• перечень профессионально важных качеств выпускника;

Что включает в себя комплект документов, представленный разработчиком ФОС для написания рецензии (выберите все правильные ответы)?

• личные данные разработчика;
• паспорт ФОС;
• комплекты оценочных средств;
• зачетно-экзаменационные материалы.

Что не относится к шагам педагогического проектирования по мнению Н. Масюковой?

• диагностика реальности ‒ изучение, проведение научных исследований;
• формирование (актуализация, осмысление), поиск ценностей, смыслов, целей преобразования действительности;
• поэтапное планирование совместных действий по достижению цели во времени ‒ составление программы;
• исследование типа темперамента участников проекта;

Что не относится к этапам педагогического проектирования по мнению Е. С. Заир-Бека?

• определение замысла, или эскиз проекта;
• разработка моделей действия (стратегия);
• проведение социометрического исследования;
• организация обратной связи;

Что НЕ является формой для оценки сформированности компетенци?

• доклад (сообщение);
• кейс-задание;
• урок;
• контекстная задач

Что подразумевает ориентация на компетентностный подход в образовании?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;
• предварительную разработку основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация;
• формирование способности управлять собственными познавательными процессами;
• способность педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.

Что такое карта компетенций?

• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
• компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки;
• развернутая характеристика требований к результатам образования в части конкретной компетенции.

Что такое компетентность?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;
• свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности;
• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;

Что такое компетенция?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;
• свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности;
• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;

Что такое матакачества?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов;
• свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности;
• обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;

Что такое обучаемость (выберите один правильный ответ:

• активный процесс запоминания и воспроизведения информации;
• относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики ‒ взаимодействия организма со средой;
• система свойств личности и деятельности, которая эмпирически характеризует возможности индивида в усвоении учебной программы.

Что такое паспорт компетенций?

• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности;
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека;
• компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки;
• развернутая характеристика требований к результатам образования в части конкретной компетенции.

Что является исходным моментом в обучении (выберите один правильный ответ)?

• стимуляция учебного процесса со стороны родителей и преподавателей;
• потребностно-мотивационный аспект;
• зрелость когнитивной сферы ребенк

Что является предметом изменений в учебной деятельности (выберите один правильный ответ)?

• сам субъект, осуществляющий эту деятельность;
• учебная программа и стили преподавания;
• система поощрения и оценивания;

Что является составной частью учебно-методической документации и выполняет функцию информирования всех участников образовательных отношений о содержании и планируемых результатах образовательной деятельности, а также служит основанием для планирования образовательного процесса?

• учебный план;
• фонд оценочных средств;
• образовательная программа;
• календарно-тематический план.