ВКР: Взаимосвязь школьной зрелости и самооценки детей младшего школьного возраста

АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа содержит 99 страниц печатного текста, 13 таблиц, список использованных источников, приложения.
Ключевые слова: ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ, САМООЦЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА,
Цель исследования: изучить взаимосвязь школьной зрелости и самооценки детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: школьная зрелость.
Предмет исследования: взаимосвязь школьной зрелости и самооценки детей младшего школьного возраста.
Гипотезы исследования:
1. Существуют достоверные различия по показателям школьной зрелости и самооценки в подвыборках школьников 7-8 лет с разным уровнем самооценки.
2. Существует взаимосвязь самооценки и школьной зрелости школьников 7-8 лет с разным возрастом, картины взаимосвязей различны в подвыборках школьников с разным уровнем самооценки.
Методы эмпирического уровня – диагностические методы. Согласно поставленным целям и задачам исследования нами использовались следующие методики:
1.Лесенка В.Г. Щур.
2.Ориентировочный тест школьной зрелости А.Керна - Я.Йирасека.
3.Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан.
Эмпирическое исследование было проведено на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа п.Красноглинный.
В исследовании приняли участие 60 учеников младшего школьного возраста школы МБОУ СОШ п.Красноглинный. Данная выборка была поделена на 2 группы:
1 группа – школьники 7 лет;
2 группа – школьники 8 лет.
Теоретическая значимость работы состоит в расширении научных представлений о психолого-педагогических механизмах и условиях становления самооценки младшего школьника в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы целенаправленного формирования адекватной самооценки у младших школьников, которая может использоваться в работе учителей начальных классов и школьных психологов.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Школьная зрелость как психологический феномен
Виды школьной зрелости
1.2. Понятие самооценки младшего школьника в психологии
1.3 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
1.4. Педагогические особенности формирования самооценки у младших школьников на уроках
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Анализ результатов
2.3.1. Результаты описательной статистики
2.3.2. Результаты сравнительного анализа
2.3.3. Результаты корреляционного анализа
Выводы по главе
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
3.1. Методологические основания программы
3.2. Тематическое планирование программы
Вывод по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в системе образования происходят глубокие изменения, связанные с внедрением новых федеральных образовательных программ. Особое внимание обращается на личностные характеристики обучающихся, их способности к самооценке результатов учебной деятельности и саморазвитию. В этой связи одной из наиболее актуальных задач начального общего образования является формирование у младших школьников самооценки.
Успешность обучения младших школьников в значительной степени определяется уровнем развития их самооценки.
От того, насколько адекватно ребенок оценивает результаты своей учебной деятельности, во многом зависит эффективность его дальнейшего обучения. Неумение объективно оценить свои знания и возможности нередко является одной из основных причин школьной неуспеваемости. В то же время завышенная самооценка не стимулирует школьника на самосовершенствование и препятствует развитию таких важных качеств, как требовательность к себе, инициативность, ответственность, трудолюбие.
Таким образом, проблема целенаправленного формирования самооценки у младших школьников на разных этапах обучения является актуальной для современной педагогической практики.