ВКР: Формирование звукопроизношения у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 3 уровня

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.…...9
1.1 Психолого-педагогические исследования по проблеме формирования
звукопроизношения у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 3 уровня.....9
1.2 Процесс взаимодействия педагога и родителя как средство развития
связной речи у детей 4-5 лет с ОНР 3 уровня…………………………………...16
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………….....22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ОНР……………………..….24
2.1 Диагностика уровня сформированности звукопроизношения у
детей 4-5 лет с ОНР 3 уровня………………………………………………….…24
2.2 Педагогическая работа с родителями по формированию
звукопроизношения у детей 4-5 лет с ОНР 3 уровня……………………….….39
2.3 Выявление динамики формирования звукопроизношения у детей 4-5 лет
с ОНР 3 уровня………………………………………………………………….….47
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………….…….58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….……60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………63
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….69


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Обусловлена необходимостью формирования корректного звукопроизношения у младших дошкольников, так как в последние годы значительно возросло число детей с различными аномалиями произношения. Педагоги и родители обеспокоены данной ситуацией, поскольку более половины пятилетних детей демонстрируют многочисленные дефекты звукопроизношения, и при этом 90 % из них не имеют физиологических нарушений речевого аппарата. Недостаточно развитое звукопроизношение может приводить к задержкам в психическом и речевом развитии ребенка. Дети, неспособные различать и выделять звуки на слух, а также правильно их произносить, в дальнейшем сталкиваются со сложностями при освоении навыков чтения и письма.
Дошкольный возраст — это важнейший период активного усвоения ребенком разговорного языка, в процессе которого формируются и развиваются все аспекты речи: фонетический, лексический и грамматический. Полноценное владение родным языком в этот период является необходимым условием для решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный для них отрезок времени. В это время ребенок не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать — это говорить про себя или вслух, а говорить — значит думать. Ребенок использует речь для выражения своих мыслей и чувств, тем самым воздействуя на окружающих. Это предъявляет требования к выразительности и эмоциональности его речи. Несомненно, система дошкольного образования чрезвычайно важна и актуальна.
Именно в дошкольном возрасте у ребенка формируются основные черты личности и определяются качество дальнейшего формирования и психического развития. Полноценное развитие личности невозможно без воспитания правильной речи у ребенка. Однако анализ текущей ситуации в системе воспитания и обучения дошкольников показывает, что количество детей с отклонениями в речевом развитии неуклонно растет. На сегодняшний день примерно 50% детей в возрасте от 3 до 5 лет имеют дефекты звукопроизношения.
Недостатки в звукопроизношении могут привести к неуверенности в своих силах и приносить множество огорчений как в детском саду, так и в школе.
Младший дошкольный возраст является наиболее сензитивным периодом для формирования основ правильного звукопроизношения благодаря особенностям психофизиологического развития: высокой пластичности нервной системы, повышенной подражательности и особой восприимчивости к звуковой стороне языка. Поэтому своевременная диагностика и коррекция нарушений звукопроизношения являются важными и необходимыми, начиная с младшего дошкольного возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт ДО рассматривает развитие правильного звукопроизношения как одну из ключевых задач, предполагающую формирование у детей чистого и ясного произношения звуков, правильного произношения слов и воспитание отчетливой и выразительной речи.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность взаимодействия педагога и родителей в процессе формирования звукопроизношения у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 3 уровня.