ВКР: Формирование экологической грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКАВ УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Понятие экологической грамотности: сущность и содержание
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования экологической грамотности дошкольников в условиях дополнительного образования
1.3. STEAM-технологии в формировании экологических представлений у детей школьного возраста
2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Анализ программ экологической направленности в условиях дополнительного образования
2.2. Диагностика уровня экологической грамотности дошкольников
2.3. Методические рекомендации по формированию экологической грамотности в условиях школьного дополнительного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена напряженной экологической обстановкой, складывающейся в настоящее время. Серьезные опасения вызывают участившиеся случаи экологических бедствий, непрекращающиеся сообщения о загрязнениях воды, воздуха, почвы, влекущие ухудшение состояния здоровья населения. Очень часто причинами перечисленных проблем становится отсутствие у граждан знаний в сфере природопользования и природоохраны. В этой связи актуализируется проблематика экологического просвещения граждан, повышения их экологической культуры и формирование экологической грамотности.
Формирование экологической грамотности подрастающего поколения происходит не только в рамках школьной программы. Огромную лепту в экологическое образование вносит система дополнительного образования, которое в настоящее реализуется в различных направлениях и объединяет большое число школьников. Экологическая составляющая присутствует во всех программах дополнительного образования и реализуется в различных формах.
Об этом свидетельствуют многочисленные исследования, авторы которых анализируют различные аспекты обозначенной проблемы: вопросы развития экологических познаний дошкольников (Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина, Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный и др.); вопросы организации внеурочной работы по экологическому воспитанию дошкольников (И.И. Петрова, О.Б. Волжина, Е.В. Рогалева, И.С. Сергеева, В.В. Макунина, И.В. Попова и др.); вопросы организации проектной деятельности по формированию экологической грамотности дошкольников (Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина, Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный и др.). Все вышесказанное подтверждает актуальность выбора темы исследования.
Цель исследования: охарактеризовать процесс формирования экологической грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
Объект исследования: формирование экологической грамотности у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирования экологической грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
Для реализации поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1. Проанализировать понятие экологической грамотности.
2. Охарактеризовать психолого-педагогические аспекты формирования экологической грамотности дошкольников в условиях дополнительного образования.
3. Рассмотреть STEAM-технологии в формировании экологических представлений у детей школьного возраста
4. Проанализировать программы экологической направленности в условиях дополнительного образования
5. Провести диагностику уровня экологической грамотности дошкольников.