ВКР: Взаимосвязь типа отношения к окружающим и межличностных отношений у подростков

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТИПА ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ И ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Понятие типа отношения к окружающим
1.2 Классификация типов отношения к окружающим
1.3 Социальные факторы, влияющие на тип отношения к окружающим
1.4 Понятие межличностных отношений в психологии
1.5 Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте: становление личности и особенности межличностных контактов
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация и характеристика выборки эмпирического исследования
2.2. Анализ результатов исследования особенностей межличностных отношений у подростков
По итогам были выделены три типа межличностных отношений среди испытуемых подросткового возраста.
2.3. Анализ результатов исследования типа отношения к окружающим у подростков
2.4. Определение характера взаимосвязи типа отношения к окружающим и особенностей межличностных отношений у подростков
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Подростковый возраст является одним из самых сложных и кризисных периодов развития личности. В этот период происходят значительные изменения во всех сферах становления и развития личности подростка: физическом, психическом и социальном, а также происходит формирование его межличностных отношений и отношений к окружающим.
Межличностные отношения в подростковом возрасте отличаются рядом особенностей. Если в общении с взрослыми подросток старается подчеркнуть свою независимость, то в отношениях со сверстниками подросток боится оказаться в изоляции. Из-за того, что подростки не в полной мере владеют навыками взаимодействия им сложно поддерживать межличностные отношения с окружающими. Причин и трудностей довольно много: эгоизм подростков, категоричность в суждениях, неспособность эмпатии и др.
Отношение к окружающим является ключевым аспектом в формировании межличностных отношений, поскольку взаимодействие с другими людьми и окружающей средой влияет на эмоциональное состояние, поведение и самосознание детей подросткового возраста.
Существует тесная связь между развитием личности и процессом общения, а также системой представлений о самом себе. В подростковом возрасте, в процессе общения с системой своих представлений о себе, об окружающих отчетливо проявляется связь. Ситуация, когда подросток начинает переосмысливать себя и свои ценности, становится особенно актуальной в связи с тем, что группа сверстников становится для него наиболее подходящей средой для раскрытия способностей и реализации своих потребностей. В период подросткового возраста закладываются основы морали, формируется отношение к людям и обществу в целом.
Основные черты личности подростка и его основные формы межличностного поведения формируются в этот период. В процессе развития личности подростка большое влияние на его психические процессы оказывает межличностное общение с другими сверстниками, которое он воспринимает как важный фактор для дальнейшего развития. Необходимо подчеркнуть, что важны не только взаимоотношения подростка с определенными личностями, но и его положение в обществе.
Степень научной разработанности и изученности темы.
Проблема изучения отношения к окружающим и межличностных отношений является актуальной на сегодняшний день для исследователей, которые проявляют большой интерес к ней.
Исследованием проблем подросткового возраста и межличностных отношений занимались ведущие отечественные ученые Л. И. Божович, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Н.Н Обозов, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Г.М. Андреева, А.В. Петровский и многие другие [5,32,34,11,26, 9,1,30]. Проблемой изучения отношений к окружающим занимались такие ученые как: В.Н. Мясищев, Т. Лири, К. Хорни, [24,29]. Их выводы позволяют утверждать, что проблеме развития межличностных отношений и отношений к окружающим подростков часто уделяется недостаточное внимание.