ВКР: Расширение представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской литературы

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
1. Теоретические основы расширения представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте
1.1. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Формирование представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте
1.3. Формы и методы ознакомления старших дошкольников с живой природой
2. Методические основы расширения представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской литературы
2.1. Роль детской литературы в воспитании старших дошкольников
2.2. Детская литература как метод расширения представлений о живой природе у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Методика расширения представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской литературы
3. Исследование по проблеме расширения представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской литературы
Заключение
Литература
Приложение 1. Список рекомендуемой литературы для чтения детям старшего дошкольного возраста по ознакомлению с миром природы
Приложение 2. Конспекты занятий по расширению представлений о живой природе посредством произведений Е. Чарушина
Приложение 3. Конспекты занятий по расширению представлений о живой природе посредством произведений В. Бианки
Приложение 4. Конспекты занятий по расширению представлений о живой природе посредством произведений М. Пришвина
Приложение 5. Консультация для родителей «Что читать старшим дошкольникам?»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: одним из приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является организация и методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности. Образовательная область «Познавательное развитие», заявленная ФГОС ДО, предполагает формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы. В дошкольном возрасте закладывается фундамент совокупности представлений о природе, субъективного отношения к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней. Благоприятным периодом для формирования знаний о живой и неживой природе является старший дошкольный возраст.
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания подрастающего поколения. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их, заботится о сохранении и приумножении природных богатств.
Исследованиями в области формирования представлений о живой природе у детей дошкольного возраста занимались И. А. Комарова, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, И. А. Хайдурова, П. Г. Саморукова, и другие.
Проблему формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о многообразии живых существ и их влияния на развитие интеллекта ребенка подробно исследовала С. Н. Николаева. Исследования по формированию знаний о многообразии животного мира проводились А. М. Федотовой.
Полноценному развитию старших дошкольников способствует, с одной стороны, тесное общение с живой природой, с другой стороны – целенаправленное воспитание средствами искусства, в том числе и на основе художественной литературы.
Детская художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного, эстетического, экологического воспитания детей. Детская художественная литература воспитывает в детях умение видеть красоту природы, чувство любви и бережного отношения к ней, обогащает их представления о природе. С помощью применения средств художественной литературы, воспитатель сможет обогатить учебно-воспитательный процесс. Образные средства, используемые поэтами и писателями в своих произведениях, вызывают эмоциональность восприятия и способствуют проявлению интереса у детей к наблюдениям за живой природой.