ВКР: Формирование представлений О приспособленности животных к среде обитания У детей старшего дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ЖИВОТНЫХ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Научные аспекты проблемы формирования представлений о приспособленности животных к среде обитания у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Психолого–педагогические особенности формирования представлений о животных у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Методические подходы к формированию представлений о приспособленности животных к среде обитания у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ЖИВОТНЫХ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Выявление уровня экологических представлений о приспособленности животных к среде обитания у детей 5–6 лет
2.2. Реализация педагогических условий по формированию представлений о приспособленности животных к среде обитания у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Анализ результативности экспериментальной работы по формированию представлений о приспособленности животных к среде обитания
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Экологическое образование детей дошкольного возраста это непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребенка.
Целью экологического образования дошкольников является формирование экологической культуры, становление осознанно правильного, эмоционально положительного отношения к природе. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы можем лучше понять её тайны и сохранить жизнь на земле.
Задачами экологического образования дошкольников являются формирование системы экологических знаний, доступных пониманию ребенка дошкольника; развитие познавательного интереса к природе у детей и воспитание гуманного отношения к миру природы и к животным.
В наше время актуальность экологического воспитания подрастающего поколения сформулирована в нормативно–законодательных документах системы образования. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в статье 3 пункт 1 записано, что одним из главных принципов государственной политики в сфере образования является «гуманистический характер образования, воспитание бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования» [38].
В ФГОС дошкольного образования выделена образовательная область «Познавательное развитие», одна из задач которой – «формирование у детей первичных представлений об особенностях природы» [37].
По мнению С.Н. Николаевой, «два последних десятилетия – это период становления экологического образования в образовательных системах нашей страны, в том числе и дошкольного образования, где происходит выработка новых понятий, таких, как «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура» [21].
Иванова А.И. пишет, что в настоящее время из–за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека не зависимо от его возраста и профессии. В связи с этим в стране активно создаётся система непрерывного экологического образования населения. Начальным звеном этой системы является дошкольное учреждение [21].
образования возраста в является , поскольку являются сознания, к природе и с природой, не ей .
В последние годы осуществляется активный поиск эффективных направлений и методов повышения качества дошкольного образования, с целью качественной подготовки детей к самостоятельной сознательной жизни. Одно из таких направлений – формирование представлений о животных – является очень важным, так как способствует воспитанию эмоционально–положительного, гуманного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом. «Животный мир является одним из основных компонентов природной среды, важной составной частью природных богатств нашей Родины. Он служит источником для получения промышленного, лекарственного сырья, пищевых продуктов и других материальных ценностей, необх