ВКР: Анализ процесса формирования эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ЗПР

Содержание:
Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ЗПР…………………………………………………....7
1.1. Понятие эмоционального интеллекта …………………………………..…..7
1.2. Онтогенез эмоционального интеллекта у старших дошкольников……...11
1.3. Особенности эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ЗПР……………………………………………………………………………….16
1.4. Психолого-педагогические подходы к развитию особенностей эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ЗПР……………….20
Выводы по 1 главе…………………………………………………………..….27
Глава 2. Экспериментальный анализ процесса формирования эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ЗПР……………..…30
2.1. Цель, задачи, принципы и организация экспериментального исследования.………………………………………………………………….....30
2.2. Методология исследования……………………………………………..….33
2.3. Анализ результатов исследования……………………………………..….39
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….46
Заключение…………………………………………………………………...…..47
Список литературы…………................................................................................50



Введение
Важность развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников отмечена и закреплена во ФГОС ДО [28, c. 32]. Согласно данному документу уровень эмоционального развития детей дошкольного возраста определяет процесс их социально-психологической адаптации, успешности взаимодействия с социальным окружением. То есть от успешного формирования эмоционального интеллекта ребенка в раннем детстве зависит его дальнейшее существование в социуме.
В рамках обсуждения важности развития и сохранности эмоционального интеллекта у дошкольников особую актуальность приобретает проблема работы с эмоциональным интеллектом детей с задержкой психического развития (ЗПР). Формирование эмоционального интеллекта является одним из главных условий становления личности ребенка, опыт которого непрерывно растет. Нарушение в формировании