Содержание логопедической работы по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с фонетико- фонематическим недоразвитием речи

Содержание

Введение……………………………………………………….......................... 3

Глава I. Теоретические основы изучения и преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи

• Понятие «фонематический слух» и «фонематическое восприятие»…...7
• Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи, специфика проявлениянарушения...…..……………………………………………………15

1.3. Коррекционно-развивающая работа в группе для детей с ФФНР……….19

Глава II. Состояние речи детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента...24 2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………....................................... 30

Глава III. Содержание логопедической работы по подготовке

к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с фонетико- фонематическим недоразвитием речи
3.1. Коррекционно-развивающая работа по результатам логопедического обследования……………………………………………………………………..36

• Методические рекомендации по реализации коррекционно-развивающей работы по подготовке грамоте детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………………...42 Заключение……………………………………………………………………….45Библиографический список……………………………………………………..47 Приложение

Введение

Поступление ребенка в школу - важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в школе необходимо готовить. Важно, чтобы дети владели грамотной фразой, развернутой речью, объемом знаний, умений, навыков, необходимых для успешного обучения в школе.
Группа ведущих ученых (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. Установлено, что на эффективность обучения детей письму и чтению можно рассчитывать в том случае, если у них сформировано познавательное отношение к речи, в частности, осознанное ориентирование в звуковой структуре языка и его словарном составе.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом