Формирование грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………...…4
Глава 1. Методологические и теоретические подходы к изучению грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и задержкой психического развития…………………………………………………………...………...……..7
1.1. Становление грамматического строя речи у старших дошкольников в онтогенезе……………………………………………………………………..7
III уровня и

• III уровня и

Выводы по 1 главе…………………………………………………...…………..16
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей сформированности грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и задержкой психического развития……………………………………………………….………………….17
2.1.
Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………19
Выводы по главе 2……………………………………………………………….29
Глава 3. Формирующий эксперимент по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня и задержкой психического развития (ЗПР) посредством использования рабочей программы…………………………………………….30
3.1 Организация и проведение формирующего эксперимента по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня и задержкой психического развития (ЗПР) с использованием рабочей программы………........................30
3.2. Результаты формирующего эксперимента по выявлению результативности использования рабочей программы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня и задержкой психического развития (ЗПР)…………………………………………………………………………….
Выводы по главе 3……………………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………………..
Список используемых источников……………………………………………
Приложения……………………………………………………………………..

Актуальность. Грамматически правильно оформленная речь важная часть грамматической системы языка. Следует понимать, что формирование грамматического строя речи у детей с ЗПРпредставляет собой достаточно сложный процесс.
Изучением особенностей развития речи детей с ЗПР посвящены работы: Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой [18], Е.В. Мальцевой, [20], Е.С. Слепович[25], Т.А. Власовой [9], др.
Замедленное психическое развитие часто осложняется речевыми нарушениями, что препятствует способности к познанию, так как речь является важнейшей психической функцией. Нарушение речи мешает самоорганизации, духовному совершенствованию, переработке, использованию информации. Также данные нарушения мешают установлению естественных связей с ровесниками и социальной адаптации. Такие дети не справляются с растущим объемом знаний и как следствие в дальнейшем выпадают из процесса обучения. Очень важно своевременно заметить нарушения в развитии, устранить и минимизировать их последствия.
Проблема исследования: заключается в поиске современных эффективных средств изучения