ВКР: Формирование у младших школьников предметных компетенций на уроках технологии с помощью приемов дифференцированного

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………...……………………3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников предметных компетенций в контексте идей дифференцированного подхода.…….6
1.1 Принципы формирования предметных компетенций младших школьников на уроках технологии ………………………………. ……………………………………6
1.2 Преимущества реализации дифференцированного подхода на уроках технологии в формировании предметных компетенций младших школьников……………………………………............................................................19
Выводы по главе 1…………………………………………………………………….33
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности приемов дифференцированного подхода в формирования у младших школьников предметных компетенций на уроках технологии …………………………………..35
2.1. Разработка цикла уроков технологии с использованием приемов дифференцированного подхода в формировании предметных компетенций младших школьников…………………………………………………………………35
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы ………………………………43
Выводы по главе 2 ……………………………………………………………………49
Заключение ……………………………………………………………………………51
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов ……………………….53




ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Между большим количеством задач, мучительно решаемых российской школой и педагогикой, наверное, более острой считается: вопрос формирования у младших школьников предметных компетенций на уроках технологии с помощью приемов дифференцированного подхода.
Дифференцированный подход к ученикам в процессе коллективного обучения является дним из основных принципов дидактики, который должен преодолеть многие противоречия классной системы. Классная система, выдержавшая испытание временем, остается основной системой образования, поскольку ее структура оптимально соответствует требованиям одного общеобразовательного учреждения,