ВКР: Развитие творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение

Мышление является одной из важнейшей форм пoзнания. В этом процессе человек не только может познавать предметы, но также и отражать отношения и связи, раскрывать те или иные закономерности, устанавливать сущность явлений, осуществлять поиск эффективного решения проблем. Особую актуальность в этой связи приобретает развитие творческого мышления, которому принадлежит важное место как в воспитании успешной, стремящейся самореализоваться личности, так и в овладении ею всей совокупностью знаний и умений, которая содержится в программах дошкольного и школьного воспитания.
Несмотря на бесспорную значимость творческого мышления, эта проблема в психологии остается недостаточно разработанной. Вопрос изучения психологической природы творческого мышления является одним из самых дискуссионных. В контексте изучения проблемы творческого мышления исследуются такие понятия как одаренность, креативность, творческие способности и другие, которые имеют прямое отношение к творчеству как таковому.
Исследователями этой проблематики являлись Д. Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, В.Т. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, Я.О. Пономарев, Е.П. Торренс и др. До сих пор не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «творческое мышление» и можно констатировать отсутствие единой концепции творческого мышления, системной разработки данного понятия. В практике дошкольных образовательных учреждений не уделяется достаточного внимания использованию приемов и методов ТРИЗ в развитии творческого мышления дошкольников.
Возникает противоречие между необходимостью развития творческого мышления у детей дoшкольного возраста и недостаточного изученностью развития творческого м