Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра реабилитации детей-инвалидов

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1.1.Психолого-педагогические характеристики задержки психического развития у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Специфические особенности коммуникативных и социальных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.3. Проблема психологического сопровождения и методы психолого-педагогической коррекции детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
2.1. Организация, содержание и анализ результатов исследования коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.2. Апробация «Программы психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»
2.3. Анализ эффективности «Программы психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Здоровье населения нашей страны вызывает в последнее время тревогу не только у врачей, но и у педагогов, психологов, дефектологов. С каждым годом растет численность детей с ограниченными возможностями здоровья.
Современное российское общество формирует определённый уровень толерантности к детям с ОВЗ. Тем не менее, проблема психологического сопровождения продолжает оставаться крайне актуальной. Значительная часть детей с нарушениями в развитии имеет проблемы адаптации в коллективе и в социуме. Для того чтобы ребенок, а потом взрослый человек почувствовал себя полноценным членом общества, необходимо создать условия для преодоления ограничений, возникших в его жизни. Если ребёнок-инвалид