Психологическое благополучие обучающихся в зависимости от их психологических характеристик и выбора направления обучения

Аннотация

Для изучения психологического благополучия обучающихся в зависимости от их психологических и выбора направления обучения было исследовано 125 студентов: 70 студентов 4 курса бакалавриата и 55 студентов 1 курса магистратуры. Изучались: психологическое благополучие («Шкала психологического благополучия» К. Рифф), увлеченность учебной деятельностью ("Утрехтская шкала увлеченности, У.Б. Шауфели), смысложизненные ориентации (опросник "Смысложизненные ориентации" Д.А. Леонтьевым), самоорганизация деятельности ("Опросник самоорганизации деятельности" Н. Физера и М. Бонда), субъективное качество выбора (Методика «Субъективное качество выбора», Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова, А.Х Фам). Обработка данных: сравнительный, корреляционный анализы, проверка на нормальность распределения, описательная статистика. Результаты исследования: у студентов, принявших участие в исследовании, все параметры психологического благополучия находятся в пределах нормы. У студентов, которые продолжили обучение по своей специальности, уровень психологического благополучия выше, чем у студентов, которые продолжили обучение не по своей специальности. Студенты магистратуры выше оценивают уровень своего психологического благополучия, чем студенты бакалавриата. Студенты магистратуры имеют более высокие показатели увлеченности учебной деятельностью, осмысленности жизни, чем студенты бакалавриата. Психологическое благополучие выше у тех обучающихся, у кого выше увлеченность учебной деятельностью, осмысленность жизни и самоорганизация деятельности.

Abstract
In order to study the psychological well-being of the trainees depending on their psychological and educational choices, 125 students were surveyed: 70 4th year undergraduate students and 55 1st year graduate students. The following were studied: psychological well-being ("Psychological well-being scale" by K. Riff), enthusiasm for learning activities ("Utrecht enthusiasm scale" by W.B. Schaufeli), sense-life orientations (questionnaire "Meaning-Leaning Orientations" by D. A. Leontiev), self-organization of activity ("Questionnaire of self-organization of activity" by N. Feather and M. Bond), subjective quality of choice (Method "Subjective quality of choice", D.A. Leontiev, E.Y. Mandrikova, A.H. Pham). Research result: comparative, correlation analysis, check for normality of distribution, descriptive statistics. Results of the study: all parameters of psychological well-being in students are within the norm. Students who continued their studies in their specialty have a higher level of psychological well-being than students who continued their studies not in their specialty. Master's students rate their level of psychological well-being higher than undergraduate students. Master's students have higher levels of engagement in learning activities and life meaningfulness than Bachelor's students. The higher the indicators of learning activity enthusiasm, life meaningfulness and self-organization, the higher the psychological well-being of students.

Содержание
Аннотация 2
Введение 6
Глава 1. Теоретический анализ факторов психологического благополучия 9
1. 1 Этимология и характеристика понятия «благополучие» 9
1.2 Психологические характеристики личности 17
1.2.1. Характеристика самоорганизации человека 17
1.2.2. Смысложизненные ориентации человека 21
1.2.3. Увлеченность учебной деятельностью студентов 24
1.3. Характеристика выбора человека 27
Вывод 31
Глава 2. Методы и организация исследования 33
2.1 Постановка проблемы исследования 33
2.2. Общая характеристика выборки 34
2.3 Методики исследования 34
2.3.1 Увлеченность учебной деятельностью 34
2.3.2 Методика оценки смысложизненных ориентаций 36
2.3.3 Методика оценки самоорганизации деятельности студентов 39
2.3.4 Методика оценки психологического благополучия 43
2.3.5 Методика оценки субъективного качества выбора специальности 47
2.4 Методы обработки и анализа данных 49
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 50
3.1. Психологическое благополучие обучающихся 50
3.2. Психологические характеристики обучающихся 55
3.2.1. Увлеченность учебной деятельностью обучающихся 55
3.2.2. Смысложизненные ориентации обучающихся 60
3.2.3. Самоорганизация деятельности обучающихся 65
3.3. Субъективное качество выбора обучающихся 68
3.4. Взаимосвязи психологического благополучия обучающихся с их психологическими характеристиками и параметрами субъективного качества выбора направления обучения 71
Выводы 79
Заключение 80
Список использованных источников литературы 82
Приложения 91

Введение

В современном мире одной из важнейшей проблемой является качество жизни человека и психологическое благополучие является одним из основных факторов его повышения. Во Всемирной организацией здравоохранения психологическое благополучие взято в качестве основного компонента определения здоровья, которое охватывает различные аспекты жизнедеятельности человека.
Понятие психологического благополучия затрагивает разные стороны в сферах жизни человека: эффективное взаимодействие с другими людьми; принятие себя; быть автономным; ставить цели; стремиться к самореализации и т.д. Следовательно, мы можем говорить, что психологическое благополучие достаточно обширно и требует глубокого изучения.