ВКР: Лирика как род литературы

ВВЕДЕНИЕ

При получении школьного гуманитарного образования одним из важнейших элементов является изучение лирической поэзии. Благодаря этому формируется всестороннее развитие личности.
Знакомство с лирикой способствует нравственно-эстетическому развитию ребёнка, обогащается весь его внутренний мир, формируется некий идеал, расширяются духовные горизонты, мир открывается перед ребёнком во всей его полноте, красоте и разнообразии. Но зачастую младшие школьники достаточно сложно воспринимают лирику, так как в ней, как правило, нет активного действия, последовательных событий. Автор делает акцент в своих произведениях на размышлениях, переживаниях, эмоциях, внутреннем мире человека. В лирике не столько изображены события реальной жизни, сколько выражаются впечатления от неё.
В младших классах большее количество времени отводится на изучение пейзажной лирики. Чтобы восприятие стихотворения младшим школьником было максимально полным подбираются такие тексты, которые были бы максимально приближены к опыту самого ребёнка. Ребёнку будет легче понять стихотворение, если в нём будет говориться о том, что он сам уже пережил или мог бы пережить.
Русская поэзия – одна из самых богатых в мировой литературе, и в значительной мере это относится к пейзажной лирике.
Знаменательным периодом в истории поэзии нашего отечества стала лирика второй половины XIX века. В то время много поэтов внесли свою лепту в создание русской классики литературы. Такие поэты как А.Н. Майков, И.С. Никитин, Н.А. Некрасов, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев широко входят в круг детского чтения. Их произведения помогают юным читателям увидеть красоту русской земли, рассмотреть разнообразный и неповторимый природный мир. Каждый из названных поэтов уникален.
Среди поэтов-пейзажистов свое особое место занимает Аполлон Николаевич Майков. Его стихи невероятно м