ВКР: Особенности учебной и профессиональной мотивации студентов-дефектологов

АННОТАЦИЯ



Исследование направлено на изучение учебной и профессиональной мотивации студентов-дефектологов.

Проанализированы теоретические основы проблемы, рассмотрены учебная и профессиональная мотивация как психологические категории, описаны психологические аспекты профессиональной деятельности психологов, приведены данные исследований учебной и профессиональной мотивации студентов-дефектологов.

Общей закономерностью учебной и профессиональной мотивации обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»

и «Педагогическое образование» является ориентация на внутреннюю мотивацию. Студенты выбирают профессию ориентируясь на такие факторы,

как совпадение характерологических особенностей с профессией, возможность работать с людьми и самосовершенствоваться. Учебная мотивация студентов основана на возможности обеспечить успешность своей будущей профессиональной деятельности, потребности стать высококвалифицированным специалистом.

Однако, при сравнительном анализе исследуемых групп установлено, что учебная и профессиональная мотивация студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», преимущественно является внутренней; будущих дефектологов – внешней положительной.

Результаты исследования могут помочь оценить потребность в формировании мотивационной сферы студентов еще на этапе их обучения в ВУЗе, а также содействовать пониманию направлений разработки и реализации программ формирования мотивации.






2

ANNOTATION

The study is aimed at studying the educational and professional motivation of students-defectologists.

The theoretical foundations of the problem are analyzed, educational and professional motivation are considered as psychological categories, psychological aspects of the professional activity of psychologists are described, and data from studies of the educational and professional motivation of students-defectologists are given.

The general pattern of educational and professional motivation of students in the direction of "Special (defectological) education" and "Pedagogical education" is the orientation towards internal motivation. Students choose a profession based on such factors as the coincidence of character traits with the profession, the opportunity to work with people and improve themselves. The educational motivation of students is based on the ability to ensure the success of their future professional activities, the need to become a highly qualified specialist.

However, in a comparative analysis of the studied groups, it was found that the educational and professional motivation of students studying in the direction of "Pedagogical education" is mainly internal; future defectologists - external positive.

The results of the study can help assess the need for the formation of the motivational sphere of students at the stage of their studies at the university, as well as help to understand the directions for the development and implementation of programs for the formation of motivation















3

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................... 5

Глава 1. Анализ исследований по проблеме учебной и профессиональной

мотивации студентов, обучающихся по направлению «Специальное

(дефектологическое) образование» ................................................................. 9

1.1. Учебная и профессиональная мотивация как психологические

категории……………………………………………………………………………..9

1.2. Профессиональная деятельность дефектолога: содержание и

психологические аспекты............................................................................. 24

1.3. Учебная и профессиональная мотивация студентов-дефектологов........ 35

Глава 2. Организация исследования особенностей учебной и профессиональной

мотивации студентов дефектологического отделения.................................... 45

2.1 Обоснование модели исследования....................................................... 45

2.2. Описание выборки исследования......................................................... 47

2.3. Методы, методики и процедура исследования...................................... 48

2.4. Математико-статистические методы обработки данных........................ 52

Глава 3. Результаты исследования учебной и профессиональной сферы

студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое)

образование»................................................................................................ 52

3.1. Анализ содержания учебной и профессиональной мотивации у студентов,

обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование

и «Педагогическое образование» .................................................................. 52

3.2. Исследование взаимосвязи показателей учебной и профессиональной

мотивации у студентов, обучающихся по направлению «Специальное

(дефектологическое) образование» и «Педагогическое образование» ............. 58

3.3.Сравнительный анализ содержания учебной и профессиональной

мотивации у студентов, обучающихся по направлению «Специальное

(дефектологическое) образование» и «Педагогическое образование» ............. 64

3.4. Выявление особенностей учебной и профессиональной мотивации

обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»

73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 81

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................. 84





4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Период студенчества является одним из значимых периодов в процессе профессионального развития. Ученые все чаще занимаются исследованием представителей «помогающих» профессий, в том числе, студентов направлений «Педагогика» и «Психология». Акцент в изучении студентов направлен на их индивидуально-психологические характеристики, напрямую связанные с качественным выполнением ими будущих профессиональных задач, такие как: особенности ценностно-смысловой и мотивационных сфер личности, компетентность в общении, педагогическое мастерство, склонность к эмоциональному выгоранию и пр. Однако на фоне достаточно большого спектра работ, посвященных изучению студентов-психологов и студентов-педагогов (Ф.Н. Гоноболин, И.А. Зимняя, М.В. Каминская, С.В. Кондратьева, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин и другие), количество исследований, связанных с психологическим аспектом деятельн