Курсовая работа: Развитие воображения детей дошкольного возраста посредством педагогической поддержки игры– фантазирования

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1.1. Понятие «педагогической поддержки» в психолого– педагогической литературе
1.2. Развитие воображения детей старшего дошкольного возраста
1.3. Особенности игры– фантазирования детей старшего дошкольного возраста
1.4. Педагогическая поддержка игры– фантазирования в условиях цифровизации
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ИГРЫ– ФАНТАЗИРОВАНИЯ.
2.1. Диагностика исходного уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста
2.2. Комплекс мероприятий по развитию воображения у старших дошкольников
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие воображения у детей дошкольного возраста имеет ключевое значение для их общего развития и успешной адаптации к окружающему миру. Воображение позволяет детям экспериментировать, творить, исследовать и создавать новые идеи и концепции. Оно способствует развитию креативности, логического мышления, способности к решению проблем, а также социальным навыкам.
Кроме того, развитие воображения помогает детям лучше понимать и осмысливать окружающий мир, а также улучшает их коммуникативные навыки. Благодаря воображению дети могут выражать свои мысли, чувства и эмоции, а также развивать свое воображение и фантазию.
В следствии чего, по сей день, актуален вопрос необходимости поиска более эффективных способов обучения дошкольников, например, игры– фантазирования, которые в наибольшей степени способствовали бы развитию воображения.
Игра-фантазия – это не просто развлечение, а сложный процесс, который позволяет детям выйти за пределы реальности и создать свой собственный мир. По мнению А.А. Леонтьева, такие игры учат детей мыслить нестандартно, составлять сценарии и воплощать их в жизнь, что непосредственно влияет на формирование их воображения [28].
Воспитатели играют ключевую роль в обогащении игрового опыта детей. Педагогическая поддержка может быть оказана в виде предоставления материалов, поддержания хода игры или обратной связи. О.С. Газман считал, что таким образом с помощью педагога дети учатся взаимодействовать друг с другом, работать сообща и разрешать конфликты [9].
Создание благоприятных условий для игры-фантазирования предполагает не только предоставление пространства и материалов, но и создание атмосферы, в которой дети могут свободно выражать свои мысли и фантазии. Взрослые могут помочь расширить представления детей о возможностях игры, предлагая им новые сценарии или вводя новые элементы в знакомые игры.
Педагог может выступать в роли соавтора во время игры, помогая детям разрабатывать сюжеты и обогащать их содержание. Согласно А.А. Леонтьеву, учителя также могут выступать в качестве наставников, обучая детей навыкам сюжетосложения и помогая им понимать структуру историй [28].
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить влияние педагогической поддержки игры– фантазирования на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.