Формирование научного мировоззрения обучающихся на уровне начального общего образования в учебно-воспитательном процессе

Аннотация

Работа посвящена проблеме формирования научного мировоззрения обу- чающихся на уровне начального общего образования в учебно-воспитательном процессе.
В теоретической части проведен анализ научно-методической и психоло- го-педагогической литературы по формированию научного мировоззрения обу- чающихся; выявлены возможности учебно-воспитательного процесса в форми- ровании научного мировоззрения обучающихся на уровне начального общего образования; представлены возрастные психологические особенности младших школьников.
В практико-ориентированной части представлен анализ уроков, способ- ствующих формированию научного мировоззрения у обучающихся на уровне начального общего образования; проведена диагностика уровня сформирован- ности научного мировоззрения обучающихся на уровне начального общего об- разования; разработаны методические рекомендации педагогам по формирова- нию научного мировоззрения обучающихся на уровне начального общего обра- зования в учебно-воспитательном процессе.
Структура работы содержит: введение, основную часть, заключение, спи- сокиспользованных источников. Объем работы состоит из 39 страниц.

Abstract

The work is devoted to the problem of forming the scientific worldview of stu- dents at thelevel of primary general education in the educational process.
In the theoretical part the analysis of scientific-methodological and psycho- pedagogical literature on the formation of scientific Outlook of students; identified opportunities of the educational process in the formation of scientific Outlook of stu- dents in primary General education; presents the age psychological characteristics of younger students.
In practice-oriented part of the analysis of lessons, contributing to the for- mation of a scientific Outlook among students in primary General education; carried out diagnostics of level of formation of scientific Outlook of students in primary General education; developed methodological recommendations to teachers on for- mation of scientific Outlook of students at the primary level of General education in the educational process.
The structure of the work contains: introduction, main part, conclusion, list of sources used. Thevolume of work consists of 39 pages.

Содержание

Введение...................................................................................................... 5
1 Теоретические основы формирования научного мировоззрения обучающихся на уровненачального общего образования в учебно- воспитательном процессе........................................... 7
1.1 Содержание понятия «научное мировоззрение» в психолого- педагогической инаучно-методической литературе 7
1.2 Формирование основ научного мировоззрения у обучающихся на уровне начальногообщего образования в учебно-воспитательном процессе11
1.3 Возрастные психологические особенности младшего школьного возраста 16
2 Практико-ориентированная деятельность по формированию научного мировоззренияобучающихся на уровне начального общего образования в учебно-воспитательномпроцессе............. 20
2.1 Аналитическая работа практико-ориентированной деятельности по формированиюнаучного мировоззрения обучающихся на уровне начального общего образования в учебно-воспитательном процессе 20
2.2 Диагностика уровня сформированности научного мировоззрения обучающихся науровне начального общего образования................................................................................ 23
2.3 Методические рекомендации педагогам по формированию научного мировоззренияобучающихся на уровне начального общего образования в учебно-воспитательномпроцессе 28
Заключение................................................................................................ 33
Список использованных источников............................................................ 35
Приложение А (обязательное) Методика Э. Ф. Замбацявичене «Исследования словесно-логического мышления младших школьников»................................................................................ 37

Введение

В современных условиях развития цивилизации формирование научного мировоззрения обучающихся занимает одно из ведущих мест. Мировоззренче- ские знания обеспечиваютразвитие целостной личности, способной осознанно и критически относиться к окружающемумиру.
Многие отечественные и зарубежные ученые признают необходимость трансформации учения как элементарного запоминания, накопления статиче- ских знаний в процесс интеллектуального развития школьника, формирование динамично структурированных систем умственных действий, переход от ори- ентации обучения на среднего обучающегося к дифференцированным и инди- видуализированным программам, от внешней мотивации к внутренней нрав- ственно волевой регуляции. Перед школой стоит задача формирования у обу-чающихся целостного мировосприятия и научного мировоззрения, умения са- мостоятельно получать и перерабатывать информацию.
Научное мировоззрение – основа целостного мировосприятия физической картины мира. Поэтому его формирование в учебно-воспитательном процессе особенно актуально. С точки зрения современной педагогической науки эта проблема должна решаться в направлении создания соответствующих условий, способствующих полноте осмысления личностью своегобытия в мире.
Поскольку, чем яснее и шире в мировоззрении индивида представлен окружающий мир, тем более адекватным является его знания о мире, тем четче осознание субъектом своего места в жизни, тем эффективнее его взаимодей- ствие с миром, тем глубже и богаче именно «Я» личности по своему содержа- нию.
Анализ научной литературы, посвященной различным аспектам процесса формирования научного мировоззрения, показывает, что привлечение обучаю- щихся к основам научного мировоззрения всегда является одной из первосте- пенных задач в педагогической теории ипрактике.
Методологические основы формирования научного мировоззрения ак- тивно разрабатывались такими учеными, как П.Алексеевым, В. С. Буяновым, Е. К. Быстрицким. Философы и ученые рассматривали понятие мировоззрения, его значение в жизни человека, общества (Платон, Аристотель); его роль и ме- сто в истории, науке (И. Вернадский, М. Хайдеггер). Проблему формирования научного мировоззрения личности