Курсовая работа: Проблемные задачи при обучении иноязычному говорению на старшей ступени средней школы

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3-4

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения говорению старшеклассников на уроках иностранного языка посредством решения проблемных задач…………...5

1.1 Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов……5-8

1.2 Специфика обучения иноязычному говорению в старшей школе………8-14

1.3 Проблемные задачи как средство обучения иноязычному говорению в старшей школе……………………………………………………………………14-18

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………....19-20

Глава 2. Практические основы обучения говорению старшеклассников на уроках иностранного языка посредством решения проблемных задач…………………..21

2.1 Анализ УМК по английскому языку в аспекте обучения иноязычному говорению………………………………………………………………………....21-27

2.2 Комплекс упражнений для обучения говорению учащихся 11 класса…27-32

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………33-34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..35-37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..38-40

ВВЕДЕНИЕ

Иностранный язык − реальное средство общения между людьми разных стран, средство познания мира, а также популяризации культуры. Особую актуальность приобретаетпроблема организации общения на всех этапах обучения иностранному языку. Обучениеиноязычному общению в контексте диалога культур является одной из основных целей обучения иностранным языкам, в том числе в старшем школьном возрасте.
Решением проблемы эффективной организации процесса обучения иноязычномуобщению в старшем школьном возрасте является использование элементов проблемногообучения. По мнению В.И. Загвязинского, проблемное обучение последовательно реализуетпринцип проблемности, предполагающий использование объективной противоречивости изучаемого, организацию на этой основе поиска знаний, применения способов педагогического руководства, позволяющих управлять интеллектуальной деятельностью иразвитием обучаемых.
Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету «Иностранный язык», формированиесамостоятельности, происходят успешнее, если преподаватель не декларирует, а постоянно рассуждает, размышляет,полемизирует с представителями других точек зрения, вовлекает обучающихся в активный процесс доказательства,обоснования. Познаваемое не преподносится в готовом виде, оно служит предметом исканий, оно создается, конструируется