Курсовая работа: Специфика коммуникативно-речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………………………………..7

1.1. Современное состояние проблемы коммуникативно-речевого
развития детей дошкольного возраста……………...............................................7
1.2. Онтогенетические закономерности коммуникативного
развития детей в дошкольном возрасте …………………….……………….....15
1.3. Специфика коммуникативно-речевого развития детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……..………………….24

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………………..33

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента по
изучению особенностей коммуникативно-речевого развития детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ………………33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента……………………………...46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...53

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………….55








ВВЕДЕНИЕ
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция – речь как средство общения. В процессе речевого общения формируются связи ребенка, устанавливаются основы социального поведения, происходит процесс познания и присвоения духовных и материальных ценностей.
Коммуникативно-речевое развитие личности является длительным и сложным процессом со своеобразными особенностями на каждом возрастном этапе. Общение является начальным видом социальной активности, благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию. Дошкольный возраст является сензитивным периодом развития умений общаться с детьми и взрослыми в соответствии с социально обозначенными