Диссертация (Восприятие и интерпретация ситуаций межличностного взаимодействия (на материале произведений живописи)), страница 7

Системное изучение перцептивных35процессов,интеллектуальныхиэмоциональныхфактороввосприятия(Аллахвердов, 2001; Барабанщиков, 1990; Бодалев, 1982; Величковский, 1982,Дорфман,1997; Леонтьев, 1998; Холодная, 2000) позволяет обосновать характервосприятия в конкретной (в нашем случае – эстетической) ситуации в контекстевзаимодействия субъекта восприятия и объекта-ситуации. Как отмечается висследованиях В.А. Барабанщикова, когнитивный компонент реализует движениеинформационного содержания и зрительного образа.

Элементы информационногосодержания локализуются в пространстве, имеют форму, величину, длительностьи предметно-смысловое значение. Познавательное отношение индивида к средезаключается в перцептивной активности и реализуется как поведенческий акт.Движения органов чувств, рук, глаз отражают пространственно-временныепараметры среды (величину, объем).

Структура события представляет собойперцептивныйкомплекс,состоящийизконативного,когнитивногоидиспозиционного компонентов. В объекте восприятия отражаются элементы(события, вещи, их свойства). Роли элементов восприятия и их значения дляиндивида не одинаковы – зависят от потребности, мотива, цели, установки привосприятииситуации.Движениеконативного(мотивационно-оценочного)компонента обусловлено предметным содержанием ситуации и динамикой оценок–промежуточногоиконечногорезультатаперцептивнойактивности(потребность, интерес, эмоциональная оценка). При восприятии они становятсядетерминантами и определяются ресурсами объекта и характером выполняемойзадачи (см.

п. 1.2.3) (Барабанщиков, 2003).Одним из важных компонентов процесса восприятия художественногообъекта, с точки зрения переработки информации, выступает познавательнаяактивность субъекта. Несмотря на очевидную практическую актуальность,проблема когнитивной активности и взаимодействия человека с социальнойинформацией при восприятии живописи не получила систематического анализа всовременных исследованиях. Мало изученной остается проблема восприятияобразовсоциальныхситуаций,нетдостоверныхрезультатоворолииндивидуальных особенностей при оценке и интерпретации произведений36живописи, о влиянии эмоционально-мотивационного и когнитивного фактороввосприятия на творческую деятельность личности в контексте познанияреальности.Как уже отмечалось, в концепции деятельности восприятия, разработаннойЛ.С.

Выготским, подчеркивается познавательная и воспитательная функциивосприятия искусства. В сюжетной живописи познавательный аспект восприятияпреломляется через субъективное отражение отношений между персонажами,изображенными на картине. В системе отношений «произведение живописи –личность» познавательная активность субъекта при восприятии картинызаключается в «решении задачи на смысл» в конкретной ситуации (Леонтьев,1977), в интеллектуальных действиях и продуктивности их результатов, впреобразовании смысла ситуации, в аффективно-рефлексивном отношении кситуации на картине, в реализации творческих способностей при трансформациисмысла.При восприятии социальных объектов в живописи познавательнаядеятельность проявляется на уровне интеллектуальных процессов.

То, чтоскладывается в сознании, как конкретно-образное содержание живописногопроизведения, определяется эмоциональной реакцией на событие, изображенноена картине. В эстетической ситуации восприятия произведений портретнойживописи познавательная активность выступает как стимулятор творческоговзаимодействия зрителя и произведения живописи.В последние десятилетия заметно возрос интерес к исследованиювосприятия живописи в контексте субъект - объектного взаимодействия, егопознавательного и регуляторного аспектов (Л.Я.

Дорфман, В.П. Зинченко, В.В.Знаков, Д.А. Леонтьев, В.Ф. Петренко). Описание ситуаций с точки зрениядействующего субъекта есть описание его субъективной реальности.Важно, что при восприятии художественного объекта субъект пытаетсяпостичь как сущность объекта, так и его значение (Барабанщиков, 2002; Василюк,2006; Зинченко, 2010; Леонтьев, 2006). Сложный процесс субъективногопостижениясмыслакартиныобъединяетдекодированиесмысловойи37композиционнойструктурыизображения,восприятиепространственно-временной предметной информации помимо пластики и колорита, к содержаниюотносятся сочетания движения, действий, атмосферы и ситуации – фигуративныхи информативных элементов изображения.

К информативным элементам относяттакие структурные признаки как симметрия, равновесие, повторение, движение ит.д. К фигуративным элементам изображения следует отнести пространственнопредметнуюорганизациюструктурыизображения,размер,объем,взаиморасположение в пространстве.В исследованиях психолога-искусствоведа Н. Волкова (Волков, 1958) былапредложенапсихологическаяструктурно-композиционногоконцепциякомпонентоввзаимовлиянияизображения.смысловогоПоиопределениюН.Волкова, восприятие картины начинается с возникновения целостного образа,который дает самую общую ориентировку в картине, на фоне этого образаразвиваются последующие ступени восприятия, идет выборочное восприятиеотдельных элементов, дальнейший ход восприятия направляется композицией исюжетом картины.

«Содержание картины воспринимается в виде ассоциацийи мысленных образов, возникающих в сознании как отражение отношениймежду элементами изображения» (Волков, 1958, С.79). «Эмоциогенность»значения художественного объекта выражена в степени значимости чего-либо дляличности и отражена в полярности субъективных оценок и характере вызываемыхситуацией эмоций (Дорфман, 1997). Эмоции не только возникают в процессевосприятия, выделения и опознания элементов картины, они выполняютрегулирующую функцию. В процессе эмоциональной оценки чувственноевосприятие произведения живописи возникает как результат оцениванияотдельных элементов в структуре создаваемого образа (Ф. Е Василюк, А.А.Гостев, Л.Я. Дорфман, В.П.

Зинченко, А.Н. Леонтьев, В.Ф. Петренко). Как ужеупоминалось, субъективное отношение к художественному образу картиныопределяется его эстетическим значением, которое отвечает личностному смыслусубъекта. Эстетическое отношение к художественному объекту имеет социально-38психологический характер, опирается на эмоционально-волевые механизмычеловеческой психики, в основе которых лежит переживание, волевой акт.Именно благодаря эстетическим переживаниям знания о нормах поведениянесут эмоциональную окраску, обретают статус убеждений.Социальное значение субъективных оценок проявляется в восприятии ипереживании конкретной личности, подчеркивая важную роль субъективногофактора в эстетической сфере.

Субъективные переживания личности, ее чувства иэмоции – это форма психической деятельности, в которой человек придает свойсубъективныйсмыслобъектамокружающегомира.Смыслвыполняетрегуляторную функцию в деятельности человека. Именно личностный смыслпридает значимость происходящим событиям (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев).Проведенныйхудожественныхнамиобразованализподходовв отечественныхикизучениюзарубежныхсоциальныхисследованиях(Дорфман, 1997; Леонтьев, 2003; Петренко, 2006; Молинер, 1992; Фламан, 1989;Абрик, 1994) дает основание для применения теоретических положенийупомянутых подходов к изучению особенностей восприятия и интерпретациихудожественных образов межличностного взаимодействия.1. 2.

2 Проблема интерпретации образов межличностного взаимодействия впроизведениях живописиВ психологии искусства проблема познавательной активности наиболеечетко раскрывается в деятельностно-смысловом подходе Д.А. Леонтьева, всистеме отношений «произведение живописи – личность». Исследованиевосприятия живописных произведений по методике свободных описанийпозволяет предположить, что в свободных описаниях отражаются болееглубинные процессы, чем в прежних типологиях.

Этот подход вносит вклад вразработкукачественнойпроизведений искусства.методологииизучениявосприятияцелостных39В исследовании В.Ф. Петренко, в контексте психосемантического подхода,на материале пейзажа изучаются актуальные вопросы формирования оценочногосуждения,ввербальноминевербальномвыражении,фиксированиепереживаний, категориальная структура изображений как один из ведущихкомпонентов восприятия картины. Особенности восприятия пейзажа изучались вконтексте выявления базисных категорий восприятия, значений пейзажей,сопоставления их семантических пространств. Схема исследования факторныхнагрузок в жанре пейзажа включала два этапа: невербальную категоризациюпейзажей по эмоциональным и визуальным признакам, вербальное описаниепейзажей в отобранных категориях в форме оценочного суждения.

В результатеэксперимента было показано, что психосемантическое исследование пейзажейактуализирует тенденцию к слиянию вербального языка с языком образа. Наматериале абстрактной живописи было также показано сходство «языковвосприятия». (Петренко, 2008).Полученные данные могут быть использованы в исследовании живописидругих жанров, в нашем случае – групповой портретной живописи, с точки зренияпсихологических особенностей восприятия художественного текста и ихотражения в психологической структуре оценочного суждения.

Для нас важно,как из объективного мира живописной ситуации рождается субъективный миротдельного человека, его эмоциональных переживаний и представлений.В исследованиях Л.Я. Дорфмана (Дорфман,1997) на материале рисункабыло показано влияние эмоциональных образов и значений на когнитивныеоперации. Своеобразие исследования заключается в том, что различия междуактуальными эмоциями изучаются на примере анализа модельной ситуацииэмоциональных представлений, рассматривается зависимость эстетическогозначения представления от изображения переживаний разных модальностей(радость, страх, гнев, грусть) и фрагментов окружающего мира, определяетсясоотношение модальности переживаний с модальностями эмоциональныхпредставлений. Ведущая роль в изображении переживаний определяетсясмысловым центром картины, например, крупным пространственным планом40(центральный план). Изображение переживаний акцентируется формой, цветом,колоритом, движением, линией.