Диссертация (Восприятие и интерпретация ситуаций межличностного взаимодействия (на материале произведений живописи)), страница 10

Проявление мыслительных действий, какуказывалось выше, фиксируется в когнитивных операциях – в анализе моделеймежличностноговзаимодействияметодом«погружения»,ввыявлениирелевантных элементов ядра ситуации, «сходства» ситуаций с прототипом вреальности, признаков валентности отношений через ассоциативное пространствообраза межличностного взаимодействия.Можноговоритьотом,чтоэмпатическоепониманиеобразамежличностного взаимодействия как когнитивный компонент оценочногосужденияпредставляетсобойструктуруинтеллектуальныхопераций,обеспечивающих понимание поведения и отношений участников на высокомуровнеобобщениясмысла.Важнейшейфункциейпониманиявыступаетрасшифровка или декодирование художественного текста.

Если «коммуникациясобытий», как правило, не вызывает затруднений (когда речь идет о пониманииотдельных фрагментов изображения), то «коммуникация отношений» вызываетзначительные трудности при декодировании конструкции. Смысл предъявленногосодержания становится понятным при соблюдении ряда необходимых условий.А. Р.

Лурия выделил группы факторов, обеспечивающих понимание текста.В анализе художественного текста важным фактором является «симультанныйохватструктурныхпризнаков»,отражающихпространственно-временныеотношения. Кроме того, правильное понимание картины обеспечиваетсяориентировкой в сложной конструкции изображения. Необходимым условием50правильного понимания сложного стимула выступает выделение, запоминание исопоставление основной мысли и информативных элементов конструкции.Понимание при этом означает не просто декодирование значения отдельныхэлементов или контекста, а сложное движение «от внешнего развернутоготекста к его внутреннему смыслу», что является основным требованием,предъявляемым к пониманию» (Лурия, 2010, С. 294).

«Сложность декодированиявнутреннего смысла художественного текста дает основание считать, что следуетучить декодировать (раскрывать) внутренний смысл произведения, так же, какучили декодировать (понимать) его внешнее (логико-грамматическое) значение,что психология должна разработать наиболее рациональные пути такогообучения. Психологии еще мало известно о факторах, которые могут затруднятьпроцесс декодирования внутренних смыслов, и их анализ должен явитьсяспециальным предметом будущих исследований» (Лурия, 2010, С. 298).В системе отношений произведение живописи – зритель, на этапепостижения предметно-смысловых значений художественного объекта, имеетзначение не только установка на художественное восприятие и социальноисторический опыт человека, но и эмоциональный фон значения художественноготекста.В психологической литературе изучению ассоциативного поля посвященобольшое количество разноплановых исследований: от психофизиологических (вработах И.

П. Павлова – о биологических потребностях, лежащих в основеассоциаций) до выделения классификации связей между абстрактными понятиями(К. Юнг). Есть мнения, что ассоциации носят системный характер, связывая впсихике системы явлений, они могут быть предметными и межпредметными, взависимости от вида умственной деятельности.С.Л. Рубинштейн отмечает: «Чтобы ассоциативная связь образовалась, онадолжна иметь значение, смысл» (Рубинштейн, 1957, С. 210).

Природа ипространственная организация ассоциативных впечатлений раскрыта в работахЛ.С. Выготского и будет освещена в разделе, посвященном развитиювоображения.51Представляет интерес точка зрения видного психолога и эстетика С.Х.Раппопорта.Согласноегоконцепции,различиямеждуассоциациямиобусловлены тем, что: «эмоциональные ассоциации связывают в психикечеловека образы тех или иных явлений действительности с отношениями к нимсубъекта, с самим субъектом. Их главный направляющий смысл – личностныесмыслы. Предметные ассоциации связывают в психике человека образы тех илииных явлений действительности между собой и независимо от субъекта и его кним отношения.

Их направляющий центр – объективные значения» (Раппопорт,1978, С. 163).В процессе приобретения эстетического опыта начинают проявлятьсяхудожественныеассоциации,онисвязываютэмоционально-предметныеассоциации с восприятием элементов изображения и их отношений. В восприятииобразов межличностного взаимодействия социальный смысл выступает какпровоцирующий инвариант художественного текста, тогда возникают не толькоэмоционально-предметные, но и художественные ассоциации.Специфика механизма воздействия ассоциативных связей проявляется вформировании в сознании общих черт, связанных с объективным значениемпроизведения и личностным смыслом субъекта восприятия. Это обусловленосходством социальных ситуаций, событий, мыслей и переживаний людей вконкретных обстоятельствах. Так в психике людей образуются устойчивыеассоциации, что не исключает, однако свойственных конкретному человекуособых ассоциаций, отражающих индивидуальный психический опыт.

Активнаядеятельностьсубъектапривосприятиихудожественныхобъектовмежличностного взаимодействия, имеющих высокое эстетическое значение,способствует расширению горизонтов ассоциативного поля данного субъекта иприобретению им эстетического опыта.1. 3 Проблема творческих способностей как ресурсовэмпатического понимания ситуаций.Воображение и творческий потенциал человека52В заключительной части теоретического обзора освещена проблемаразвития творческого воображения: предпринят анализ различных подходов кизучению когнитивных функций воображения в ситуации восприятия живописи,значению воображения в структуре креативности.

Восприятие и интерпретацияпроизведенийпортретнойживописипредполагаютразвитиесубъектомспособности творческого осмысления объективной действительности, еепреобразования по законам красоты.Реалии сегодняшнего дня, в условиях развития многофункциональныхинформационных систем, требуют от личности способности к активнойжизнедеятельности,мышления,развитиявоображения.абстрактно-логическогоНафонеиконструктивногомногочисленныхисследованийпознавательных процессов в образовательном поле отсутствуют технологииприменения воображения в условиях восприятия живописи, в контексте познанияи преобразования окружающего мира. Обладая громадными познавательнымиресурсами, человек в полной мере не использует потенциал воображения какспособ преобразования реальной действительности. Таким образом, противоречиемеждупотенциальнымивозможностямивоображенияиотсутствиемисследований в области новых технологий его применения подчеркиваетактуальность изучения воображения как одного из феноменов творческойдеятельности.В XX веке природа и функции воображения обсуждались в руслемеждисциплинарной проблематики – от философии и эстетики до когнитивнойпсихологии, нейроэстетики, синергетики и теории творчества.Впсихологическихисследованияхвоображениетрадиционнорассматривается в контексте творческой природы познания (Т.

Рибо, Л.С.Выготский, А.В. Брушлинский, А. Маслоу); как способ регуляции человеческогоповедения в процессах творчества, связанных с бессознательным (З. Фрейд, К.Юнг, Г. Башляр); творчества как способа творческой деятельности (Е.Я. Басин,М.М. Бахтин, Д.Б. Богоявленская, М.С. Каган, Д.А. Леонтьев, С.Х. Раппопорт);развития способностей и качеств творческой личности, сущностных черт ее53деятельности (Л.С.Выготский, В.В.

Давыдов, Н.И. Дружинин, О.А. Карабанова,Д.В. Ушаков, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков, Д.Б.Эльконин). Несмотря намногочисленные теоретические и экспериментальные исследования, проблемавоображения требует дальнейшегоанализа, так как нет единого подхода кизучению его роли в когнитивной деятельности, мало изучены психологическиефакторы развития воображения при восприятии живописи. Отсутствуютисследования преобразующей функции воображения как способа трансформациимежличностных отношений в конкретной социальной ситуации, как образногокомпонента креативности.Существующие разнообразные подходы к изучению процессов мышлениятрактуют воображение как способ человеческого поведения в процессетворчества.

По мнению Л.М. Веккера (Веккер,1972), в общей структурепсихическихрегуляторовповедениячеловекасодержатсякомпоненты,психически отражающие предметную ситуацию, в которой происходит действие.В эстетической ситуации воображающее сознание регулирует творческуюдеятельность восприятия с помощью наглядных и абстрактных зрительныхобразов. Воображение выступает как генератор новых ментальных образов, идей,эмоциональныхсостояний,какфункцияпреобразованиясубъективнойреальности на основе прошлого опыта человека. Как отмечал Л.С. Выготский, висследовании процесса воображения, в прошлом опыте человека формируютсяважнейшие составные элементы воображения: диссоциация и ассоциациявоспринятыхвпечатлений.«Созданиюобразапредшествуетвычленениефрагментов разнородных впечатлений, после чего, на их основе, в результатедвиженийиизменений,образуютсяновыеассоциативныевпечатления.Непроизвольное воображение проявляется переходом бессознательного актавосприятия на предмет и появлением эмоциональной реакции, следствием чегоявляется формирование образа в сознании» (Выготский, 2008, С.