170193 (742754), страница 3
Текст из файла (страница 3)
обхватом антропогенними навантаженнями великих площ, іноді практично на 100%;
малою лісистістю і невеликими площами лугово-степових ділянок;
значною голою, дефдірованістю і еридированістю грунтового покрову;
переважанням певних видів забруднення в грунті, воді і грунтах, пов'язаних з добривами.
Перераховані обставини свідчать про специфіку екологічного стану сільськогосподарських районів, про правомірність виділення “агроекологічного типу” оцінок території.
Основний аспект агроекологічної оцінки - аналіз умов розвитку сільськогосподарських рослин: їх зростання, фенології, врожайності, відносини до добрив, хвороб, сезонним змінам умов тепла і вологи - морозам, заморожуванням, засухам, перезволоженню.
Екологічні умови сільськогосподарських угідь найбільш мінливі на площах богарного, неполивного землеробства. Більш стабільні вони в зонах зрошування, де заходи щодо меліорації ослабляють вплив зовнішніх умов.
При регіональній оцінці районів сільського господарства важливо визначити ступінь стійкості екосистем до антропогенних навантажень. Стійкість підвищується від піщаних грунтів до глинистих, від лужних грунтів до кислих, при зниженні континентальності клімату, наростанні річного зволоження і збільшенні біологічної продуктивності фітоценозів - як природних, так і культурних.
Велика стійкість угідь західних і північно-західних районів Росії до антропогенних навантажень не завжди має вирішальне значення для екологічного стану. Річ у тому, що цим районам характерні більш інтенсивні типи землекористування, великі дози добрив, що вносяться. Максимальна інтенсифікація господарства характерна для територій, прилеглих до крупних міст і промислових зон (Москва, Санкт-Петербург), яких також більше в західних районах. Очевидно, об'єктивна оцінка екологічного стану можлива лише при рівному обліку природних і економічних чинників.
Кардинальні зміни природного середовища сільськогосподарських районів обумовлені тим, що на площах угідь міняються потоки речовини, порушується твердий, рідкий і розчинений стік. Зведення лісів збільшує змив грунту, твердий стік річок, приводить до замулювання русел, водосховищ, заплавних масивів. Витрати водотоков при скороченні лісових площ на 10% знижуються в середньому на 5%. Активна міграція елементів по схилах, їх швидке надходження у водоймища з одночасним скороченням стоку приводить до сильного забруднення поверхневих вод. Це забруднення може бути токсичним, оскільки такі небезпечні елементи, як кадмій, ртуть, стронцій, свинець, цинк, відносяться до найрухомішим в більшості видів грунтів.
Прилеглі до крупних населених пунктів сільськогосподарські райони на площах в сотні кв.км випробовують на собі вплив промислового забруднення. Найбільшу роль тут грає забруднення сіркою, яка у вигляді сірчистих з'єднань легко розноситься повітряними потоками. В нормально зволожених нейтральних грунтах вплив цього виду забруднення невеликий, але в кислих воно усилює той, що підкисляє. На перезволожених грунтах, особливо на заплавах, це може привести до різкого закисляння після осушення.
Основні зміни грунтів в землеробстві пов'язані з механічною дією на неї і з внесенням добрив. Оранка міняє профіль грунту, руйнує структуру, приводить до збіднення верхніх горизонтів, сприяє посиленню водної ерозії і дефляції. Разом із спушенням йде і ущільнення грунту.
Велике також значення органічних і мінеральних добрив, світове споживання яких - близько 90 млн. т в рік. Добрива не тільки компенсують винесення з грунту азоту, фосфору і калія, але нерідко виявляються надмірними, заражають підземні і поверхневі води. Це має місце головним чином в розвинутих країнах, де вноситься більше 100 кг/га. В країнах, що розвиваються, цей показник в 5 разів нижче.
Отримання високих урожаїв в даний час неможливе без використовування різних отрутохімікатів для захисту рослин - пестицидів, споживання яких перевищує 4 млн. т/год. Проте зараз їх використовування скорочується у зв'язку з пристосуванням до них багатьох шкідників, загибеллю грунтових мікроорганізмів, зараженням овочевих культур і накопиченням отруйних речовин в поверхневих водах, донних осіданнях водоймищ, організмах тварин і людини.
Надмірні антропогенні навантаження приводять до напруженої екологічної обстановки в багатьох районах сільськогосподарського освоєння. Одним з прикладів цього може служити Харківська область. З 3140 тис. га площі області сільгоспугіддями зайнято 2314 тис. га, тобто більше 70%. Середня лісистість - 10,5% при оптимальній приблизно 20%. Еродовані землі - 1700 тис. га, порушені - 3,2 тис. га. Питома вага еродованих і ерозійно-небезпечних земель в загальній площі земель наближається до 90%, порушених до 0,5%, засолених до 11-12%.95% загального об'єму стічних вод забруднено і може використовуватися для господарсько-побутового і технічного водопостачання тільки після очищення.
Оцінка території Харківської області за станом компонентів природного середовища показала, що з 25 районів несприятливий стан поверхневих вод (сильне забруднення) спостерігається в 5, рослинності - в 12 і земель - в 17 районах.7 районів, включаючи р. Харків, віднесено до несприятливих в результаті комплексної оцінки екологічного стану природного середовища.
3. Формування екологічної свідомості (науковий і методичний аспекти)
Не "можна допустити, щоб люди направляли на своє власне знищення ті сили природи, які вони зуміли відкрити і підкорити"
Ф. Жолио-Кюри
Держава повинна особлива увага уділяти вихованню екологічної свідомості своїх громадян і, особливо, дітей, оскільки саме дітям необхідно усвідомити, що в першу чергу від екології залежить їх майбутнє і майбутнє наступних поколінь.
Виховання поважного відношення людей до природи своїми коренями йде углиб століть. На зорі свого життя на Землі людина повинна була вести жорстоку боротьбу за своє існування. Масштаб впливу його на оточуючу середовище у той час був вельми незначним. В ході розвитку людства його пасивна залежність від сил природи все більш поступалася місцем активному впливу, і поступово люди почали пізнавати закони природи і вивчати природні явища. Все це сприяло появі і розвитку природних наук - ботаніки, зоології, зоогеографії і інших. При вивченні рослин і тварин люди поступово почали звертати увагу на їх взаємостосунки і на необхідність дбайливого відношення людини до природи. Історичними передумовами формування екологічної свідомості були етичні і гуманні відносини людей до природи, особливо до тваринного світу.
Екологічна свідомість - це розуміння необхідності охорони природи, усвідомлення наслідків недбайливого відношення до неї. Крім того, екологічна свідомість - це розуміння і усвідомлення того, що кожна людина несе відповідальність за збереження як окремих видів тварин і рослин, так і в цілому життя на Землі.
Але для того, щоб до кінця зрозуміти і розібратися, що ж така екологічна свідомість і яким чином його можна формувати у учнів, спочатку подивимося, що ж така свідомість взагалі.
3.1 Свідомість як психолого-педагогічна категорія
Свідомість - ця єдність всіх психічних станів і властивостей людини, як особи. Воно є надзвичайно складним процесом активного віддзеркалення і духовного освоєння об'єктивної дійсності. Свідомість є єдністю всіх форм пізнання і переживань людини і його відношення до того, що він відображає. Це специфічна форма життєдіяльності людини, продукт його взаємостосунків з об'єктивною дійсністю.
В процесі життя на кожну людину впливають предмети і явища, події і інші люди, що становлять оточуючий його мир. Але людина, підпадаючи під впливи зовнішнього світу, так чи інакше впливає на нього: щось використовує для задоволення своїх потреб, від якихось впливів прагне відхилитися, чомусь протистоїть, щось створює. Людина не тільки певним чином відноситься до об'єктивної дійсності. На відміну від тварини він безумовно відноситься до своєї життєдіяльності, тобто до свого власного відношення, об'єктивно направленому на оточуючий його світ. Це і є показник того, що життєдіяльність людини свідома. Свідомість не додається до психіки людини, а сама суб'єктивна сторона психіки.
Які ж найважливіші характеристики свідомості?
Перша дана вже в самому його найменуванні: свідомість. Людська свідомість включає сукупність знання про оточуючому нас світ. В структуру свідомості, таким чином, входять найважливіші пізнавальні процеси, за допомогою яких чоловік постійно збагатив свої знання. До числа цих процесів можуть бути віднесений відчуття і сприйняття, пам'ять, уява і мислення. За допомогою відчуттів і сприйнять при безпосередньому віддзеркаленні впливаючих на мозок подразників в свідомості складається плотська картина миру, яким він представляється людині в даний момент.
Пам'ять дозволяє відновити в свідомості образи минулого. Уява - будувати образні моделі того, що є об'єктом потреби, але відсутні в даний час. Мислення забезпечує рішення задач шляхом узагальнення знань. Порушення, розлад, не говорячи вже про повний розпад будь-якого з вказаних психічних пізнавальних процесів, неминуче стає розладом свідомості.
Друга характеристика свідомості - закріплене в ньому виразна відмінність суб'єкта і об'єкту, тобто того, що належить "Я" людини і його не "Я". Людина, вперше в історії органічного миру що виділився з нього і що протиставив себе оточуючому, продовжує зберігати в своїй свідомості зіставлення і розрізнення. Він єдиний серед живих істот здатний здійснити самопізнання, тобто обернути психічну діяльність на дослідження самого себе.
Третя характеристика свідомості - забезпечення діяльності людини. У функції свідомості входить формулювання мети діяльності, при цьому складаються і зважуються її мотиви, ухвалюються вольові рішення, враховується хід виконання дій і вноситься в нього всі необхідні коректування і т.д.
Всяке порушення в результаті хвороби або із яких-небудь інших причин можливості здійснити діяльність, її координацію і спрямованість розглядається, як порушення свідомості.
Нарешті, четверта характеристика свідомості - включення в його склад певного компоненту. В свідомість людини неминуче входить мир відчуттів, де знаходять віддзеркалення об'єктивні і перш за все загальнолюдські відносини, в які включена людина. В свідомості людини представлені емоційні оцінки міжособових відносин. І тут, як і в багатьох інших випадках, патологія допомагає краще зрозуміти єство нормальної свідомості.
Таким чином, можна зробити наступні висновки:
Метою дослідження взаємодії екологічного і етичного виховання є формування людини з високим рівнем эколого-етичної культури, поєднуючого в собі эколого-етичні знання і переконання, стійку лінію поведінки і дій, що мотивуються эколого-етичними цінностями.
В цілях формування эколого-етичної культури громадян необхідний комплекс заходів: продовжити роботу по вдосконаленню змісту учбових програм по природно-научних дисциплінах з урахуванням эколого-етичних питань відповідно до змісту освіти, удосконалювати відповідну літературу.
Вивчення эколого-етичного потенціалу сучасних шкільних програм і підручників природничонаукових дисциплін показало, що в них є великі можливості для здійснення эколого-етичного виховання підлітків, але реалізовані ці можливості недостатньо.
Розширювати і заглиблювати всі види позаурочної діяльності эколого-етичного виховання - пізнавальну, трудову, опытническую, краєзнавчу. Упроваджувати в учбовий процес учбових закладів різні спецкурси і факультативи эколого-етичного аспекту.
Активізувати участь підлітків в різноманітній досвідчено-дослідницькій, природоохоронній діяльності, організовувати різні екологічні клуби, кухлі, екологічні табори і т.д.
Відобразити питання эколого-етичного виховання в документах по вихованню шкіл і гімназій, що вчаться (в статутах і в положеннях школи-гімназії, планах учбово-виховної роботи).
Висновок
"Щасливою буде та епоха, коли честолюбство почне бачити велич і славу тільки в придбанні нових знань і покине нечисті джерела, якими воно намагалося угамувати свою спрагу. То були джерела бід і пихатості, що угамовували спрагу тільки неуків, героїв завойовників і винищувачів людського роду. Досить почестей Александрам! Хай живе Архімед!!!"
Сен-Симон
Ми вимушені сьогодні визнати, що тривожна екологічна ситуація склалася в багатьох регіонах нашої країни в результаті некомпетентного господарювання, недоліку знань і дій усліпу, споживацького відношення до природних багатств, ототожнення слів І.В. Мічуріна про те, щоб не чекати милостей від природи, а брати їх у неї, з нещадною експлуатацією природних ресурсів, а також превалювання технократичного мислення, при якому процес асоціюється зі всезростаючими кількостями витягнутого з надр Землі вугілля, виплавленої сталі, проведеної електроенергії... Значення охорони природи як неприйнятної умови виживання людства і кожної людини зараз усвідомлюється нашим суспільством, проте, на жаль, воно мало готово до послідовної і безумовної реалізації природоохоронних заходів, причому не тільки через нестачу необхідних для цього засобів, але і унаслідок відсутності екологічної культури населення, несформованості екологічного мислення у працівників народного господарства. Таким чином, рішення екологічних проблем у величезному ступені залежить від постановки екологічної освіти і виховання підростаючих поколінь. Вступаючи в трудове життя люди повинні мати чітке уявлення про те, що природні ресурси не нескінченні і технологія виробництва будь-якої продукції повинна задовольняти такому, з екологічної точки зору, вимозі, як мінімальної споживання матеріалів і енергії. Вони повинні добре знати закони природи, проймати взаємозв'язок природних явищ, уміти передбачати і оцінювати наслідки втручання в природний перебіг різних процесів. У них повинен бути вироблений "екологічний світогляд", тобто свідомість пріоритетного рішення екологічних проблем при здійсненні будь-яких проектів, розробок сучасних технологій, створення машин і механізмів, при всякому господарському почині, а також тверде переконання в тому, що без упевненості в нешкідливості для навколишнього середовища того або іншого заходу воно не повинне реалізовуватися.
Виробнича діяльність людей повинна поступово міняти основу. Належить нова модернізація, яку природно назвати екологічною, оскільки вона орієнтуватиметься на створення виробництв, що не руйнують рівноважного стану біосфери, тобто що вписуються в її біогеохімічні цикли. Подолання екологічної кризи тільки технічними засобами неможливе. Тим більше неможлива підтримка стану рівноваги, якщо суспільство не перетворюватиме саме себе, свою моральність, а спиратиметься тільки на технічні рішення. Людство чекає тривалий і вельми важкий процес сумісного перетворення природи і суспільства, причому вирішальне значення в його тривалості матиме формування цивілізації, що відповідає новим потребам людини, злагодженим з новими реаліями навколишньої природи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
