20659-1 (733271), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Прикладным аспектом данной концепции явилось обоснование двух важнейших условий успешного формирования спортивно-важных психических свойств, а именно трансситуационного подхода и индивидуализации, а также разработка типовой программы их формирования, включающей три этапа: 1) специализированное развитие психического свойства; 2) этап генерализации; 3) этап закрепления. Другими словами, обоснована следующая общая логика трансситуационного подхода в воспитании спортивно-важных психических свойств: от ситуаций и упражнений на материале своего вида спорта - к ситуациям и упражнениям на материале других видов спорта и, наконец, - к ситуациям выбора и проблемным заданиям. Показано, что с методической точки зрения важное значение имеет постепенный переход от положительного стимулирования, контроля и оценки тренером действий спортсмена в соответствующих ситуациях ко все более самостоятельному проявлению им формируемых свойств, означающему переход к самостимулированию, самоконтролю и самооценке. Данная типовая программа послужила основой для создания методики поэтапного формирования смелости и решительности у футболистов 13-15 лет, эффективность которой была подтверждена в двухлетнем формирующем психолого-педагогическом эксперименте, проведенном Е.Р. Биспен [2].
Третье. Психологические модели и описания спортивной карьеры (Н.Б.Стамбулова и др.). В упомянутой выше последней статье [9] - своеобразном научном завещании - А.Ц. Пуни подчеркнул значимость и актуальность дальнейшего изучения онтопсихологических проблем спорта в самом широком плане. Конкретно он писал: "Как примирить всесторонность развития и спортивную специализацию с очень раннего возраста? Как примирить максимальные физические нагрузки с нагрузками психическими? Наконец, как сохранить здоровье спортсменов? Эти и многие другие вопросы до сих пор нельзя считать решенными. Необходимо изучение всего жизненного пути: до занятий спортом, в спорте и после завершения активной деятельности действующего спортсмена" [9]. По сути, здесь ставится проблема психологии спортивной карьеры.
Под спортивной карьерой понимается многолетняя спортивная деятельность, нацеленная на достижение высоких спортивных результатов и связанная с постоянным самосовершенствовани ем спортсмена в одном или нескольких видах спорта [13]. В исследованиях, проведенных на кафедре в 90-е годы (Н.Б. Стамбулова, Е.Е. Хвацкая, А.Д. Черемных, Н.Е. Ильина и др.), спортивная карьера рассматривается именно с позиций онто- психологии, т.е. как часть жизненного пути спортсмена, вносящая существенный вклад в жизненную карьеру в целом.
В рамках системного подхода [3] созданы три концептуальные психологические модели спортивной карьеры: синтетическая, аналитическая и структурная. На основе каждой из них разработаны методы исследования (главным образом схемы интервью, опросники). В течение 1991-1997 гг. в исследованиях спортивной карьеры приняли участие более тысячи российских спортсменов - представителей различных видов спорта, среди которых примерно одну треть составляли спортсмены международного уровня. Результаты эмпирических исследований представлены в форме трех психологических описаний спортивной карьеры.
Синтетическое описание дает представление о таких характеристиках карьеры в целом, как: а) ее длительность; б) генерализованность (количество освоенных видов спорта); в) уровень достижений, включая спортивные результаты и достижения в развитии спортсмена; г) "цена" карьеры. Кроме того, это описание позволило выяснить факторы удовлетворенности спортивной карьерой.
Аналитическое описание рассматривает спортивную карьеру как многолетнюю деятельность с определенным числом этапов, где в центре внимания находятся ее кризисы-переходы и ситуационные кризисы, от преодоления которых в большой степени зависит успешное продолжение карьеры в целом. Выяснилось, что переход к каждому новому этапу спортивной карьеры связан с возникновением новых требований к спортсмену, что ставит перед ним необходимость решения ряда проблем (противоречий) в тренировке, соревнованиях, спортивной жизни в целом или в сочетании спорта с другими видами деятельности. Выяснено содержание таких проблем для семи кризисов-пе реходов элитарной спортивной карьеры, а именно: 1) начала спортивной специализации; 2) перехода к углубленной тренировке в избранном виде спорта; 3) перехода в спорт высших достижений; 4) перехода из юношеского спорта во взрослый спорт; 5) перехода из любительского спорта высших достижений в профессиональный спорт; 6) перехода от кульминации к финишу спортивной карьеры; 7) ухода из спорта и перехода к другой карьере. Кроме того, удалось выявить и описать 15 видов ситуационных кризисов спортсменов (например, кризисы перемены, кризисы взаимоотно шений, кризисы потери, кризисы болезни или перетренировки, нравственные кризисы и др.) [13,14].
Структурное описание спортивной карьеры позволило проследить динамику спортивных результатов на протяжении карьеры в соотношении с поэтапной динамикой развития мотивации, спортивно-важных качеств и индивидуального стиля деятельности спортсмена [13].
По данным всех трех описаний удалось получить представление не только об общих закономер ностях спортивной карьеры, но и об особенностях спортивной карьеры мужчин и женщин, представителей разных видов спорта, а также спортсменов-инвалидов [13-16].
Полученные описания спортивной карьеры позволили сделать и практический шаг - разработать систему психологического сопровождения спортивной карьеры. В ней представлены особенности психологической помощи спортсмену на различных этапах спортивной карьеры с учетом тех проблем, которые спортсмену предстоит решать.
Обобщая, можно заключить, что в развитии идей онтопсихологии физического воспитания и спорта на кафедре психологии им. А.Ц. Пуни прослеживается постепенный переход от изучения частных вопросов к более общим, глобальным, а также движение сначала к дифференциации знаний, а затем - ко все более полной их интеграции, системности.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Об одной онтопсихологической задаче // В сб. Проблемы психологии спорта. Л., 1970.
2. Биспен Е.Р. Воспитание смелости и решительности в процессе спортивной тренировки футболистов 13-15 лет: Канд. дис. СПб., 1991.
3. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.
4. Горбунов Г.Д. Влияние физических нагрузок на психические процессы: Канд. дис. Л., 1967.
5. Енин В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом: Канд. дис. Л., 1986.
6. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М., 1959.
7. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Л., 1977.
8. Пуни А.Ц. Проблема личности в психологии спорта. М., 1980.
9. Пуни А.Ц. Теория и практика физической культуры. 1986, № 6.
10. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период: Канд. дис. Л., 1981.
11. Стамбулова Н.Б. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: Канд. дис. Л., 1978.
12. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно-важных психических свойств спортсмена // В сб.: Психологическое обеспечение спортивной деятельности. Л., 1988.
13. Стамбулова Н.Б. Психологические модели и описания спортивной карьеры // В сб.: Теоретические и прикладные вопросы психологии. Вып. 3, Ч. 2. СПб., 1997.
14. Стамбулова Н.Б. Кризисы спортивной карьеры // Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 10.
15. Хвацкая Е.Е. Психологическая помощь юным спортсменам на этапе начальной спортивной специализации: Канд. дис. СПб., 1997.
16. Черемных А.Д. Психологические особенности спортивной карьеры спортсменов-инвалидов: Канд. дис. СПб., 1998.
17. Н.Б.Стамбулова, кандидат психологических наук, и.о. профессора. Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. Разработка проблем онтопсихологии физического воспитания и спорта в научной школе А.Ц. Пуни.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
