ref-14846 (719093), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Запоминание и воспроизведение в гипнозе происходит более быстро и качественно.

Сон после обучения уменьшает забывание примерно в 2 раза.

Вывод.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое существо в мире.

У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собсвенной природы.

Заключение.

В российской психологии сложилось традиционное пред­ставление о развитии памяти, связанное с обращением к тео­рии деятельности. Так, было разработано представление о памяти как о действии в собственном смысле слова, имеющем сознательную цель и опирающемся на использование общест­венно выработанных знаковых средств. В ходе онтогенетиче­ского развития происходит смена способов запоминания, возрастает роль процессов выделения в материале осмыслен­ных семантических связей. Различные виды памяти: моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая - иногда рас­сматривались как этапы такого развития.

Новый материал к пониманию процессов памяти предос­тавили исследования ряда психических функций, за которые несут ответственность те или иные зоны полушарий мозга. Так, нарушения логических процессов, в частности логиче­ское запоминание и сохранение смысловых связей, оказались связанными с функционированием левого полушария, в то время как образная память явно была обусловлена работой правого полушария головного мозга.

Список использованной литературы:

1. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. - М., 1985.

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М., 1980.

2. Веккер Л.М. Психические процессы. - Т. №3. - Л. 1981.

3. Выгодский Л.С. Психология / М.: ЭКСМО - Пресс 2000.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций М., 1988 г.

5. Гоноболин Ф.Н. Психология Москва 1986.

6. Дудкин К.Н. Зрительное восприятие и память. - Л. 1985.

7. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М. 1982.

8. Ипполитов Ф.В. Память школьника. - М.,1978.

9. Кузин В.С. Психология / под ред. Б.Ф.Ломова.Учебник.М.: Высш. школа,1982.

10. Лук. А.Н. Эмоции и личность М. ; 1982 г.

11. Лурия А.Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по общей психологии. МГУ 1975 г.

12. Немов Р.С. Психология Учебник для студентов. Кн. 1 Общие основы психологии. - М.: Просвещение 1994.

13. Николаев Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий. Что мы знаем о памяти. - М., 1998.

14. Розанов С.И. "Память в психологии" из"Большой

15. Российской Энциклопедии" 2001

16. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. - СПб изд. «Питер» 1999.

17. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. - 1976.

18. Файгенберг И.М. Память и обучение. ЦОЛИТУВ, М. 1974г.

19. Шабанов П.Д., Бородкин Ю.С. Нарушения памяти и их коррекция. - Л., 1989.

1 От греческого «мнема» - память.

31

Характеристики

Список файлов реферата