DIPL (718502), страница 6
Текст из файла (страница 6)
На выполнение упражнений второго вида уделялось 5 - 6 минут. Карточки с вербальными опорами не предоставлялись. Меланхолику разрешалось записывать реплики, но запрещалось пользоваться ими во время ответа. Упражнения применялись на протяжении 5 уроков.
На выполнение РУ третьего вида отводилось 7 - 8 минут. задание осложнялось тем, что некоторые речевые функции пропущены. Ученики также не пользовались карточками с вербальными опорами. Записывать реплики разрешалось. РУ использовались в течении 5 уроков.
Необходимо также указать, что во времени диалогическая речь организовывалась ближе к середине урока. В начале не рекомендуется, потому что сангвиники медленно втягиваются в учебную деятельность, а в конце - не рекомендуется, потому что меланхолики большей частью устают.
Диада холерик – флегматик
I. Задачи дифференцированы.
Инициатива возлагается на холерика. Ситуация: «Учащийся звонит своему однокласснику».
Задача холерика: «Ask your classmate about the home-task for tomorrow»
Задача: «Give him information about the home-task»
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
| Giving A I | ||||||||||||
Asking for information
Giving information
Asking for explanation
Expressing emotions
Asking for A I II. У партнеров общая задача.
Задача: «Discuss the plan of excursion» (дается карта города)
|
| giving disagreement, making suggestion | |
|
| giving information | |
|
| asking for information | |
| | expressing pleasure |
making suggestion
-
Задачи дифференцированы.
Ситуация взята из рассказа “Two Gentlemen of Verona”.
Задача для флегматика: “You are the narrator ask Jacopo about his life”.
Задача для холерика: “You are Jacopo tell the gentleman about all kind of work you have to do”.
|
| expressing regret making suggestion | |
|
| asking for information | |
|
| ||
|
| ||
|
| expressing agreement |
expressing wish
giving informationУсловия выполнения речевых упражнений то же, что и в предыдущей диаде. Хотелось бы обратить внимание на третье упражнение. Ситуация для этого РУ была взята из художественного произведения. Учащиеся должны достаточно хорошо знать то или иное произведения, чтобы на его основе составлять диалоги. Учитель может предлагать либо ситуации, о которых речь идет непосредственно в тексте, либо в контексте того или иного рассказа создать и предъявить учащимся новую ситуацию, предполагающую использование языкового материала этого рассказа (отрывка). Как и в предыдущем случае, диалогическую речь холерика-флегматика оптимальнее организовывать в середине урока.
Диада флегматик - флегматик
Самое удобное в организационном плане сочетание, так как партнеры имеют сходную структуру темперамента и, следовательно, имеют сходный набор стилевых свойств.
-
Задачи дифференцированы.
Ситуация:
Задача 1: “Inform Andrew that you can not join his family in the trip to Moscow”
Задача 2: “Express your regret”
|
| giving information | |
|
| giving reasons | |
|
| giving disagreement | |
|
| expressing regret |
asking for information
-
Задача - общая: “One of you is a Russian, the often is an Englishman. Talk about the traditions of the New Year celebrating in your countries”
(на основе текстов, прочитанных дома)
| Russian | Englishman |
|
| giving information | |
|
| giving AI | |
|
| giving AI | |
|
| expressing agreement |
giving information
asking for AIЧто касается условий выполнения РУ флегматиками, нужно особое внимание уделить процессуальным характеристикам речевой деятельности. Им нужно больше времени для обеспечения нормативности речи. Набор речевых клише должен быть ограничен: у флегматиков наблюдается тенденция использовать все вербальные опоры, что иногда приводит к тавтологии.
В контрольной группе использовались те же приемы и средства, но без учета типологической совместимости.
3.Контрольный срез
Цель этого этапа – выявить наличие или отсутствие изменений речевых характеристик каждого из представителей четырех типов. Срез проводился в обеих группах. Контрольное задание – составить диалог в соответствии с заданной ситуацией. Условия выполнения: на подготовку отводится 7-8 минут; использование вербальных опор исключено. Объектами контроля были две пары: в экспериментальной группе – динамические (диады сангвиник-меланхолик и холерик-флегматик), в контрольной группе – статические пары (случайная типологическая совместимость исключалась).
Результаты представлены в таблицах.
Таблица 5. Оценка речевых характеристик сангвиника
| характеристика | экспериментальная группа | контрольная группа |
| темп речи | 9 | 8 |
| время подготовки | 7 | 6 |
| развернутость речи | 8 | 6 |
| инициативность | 7 | 7 |
| нормативность речи | 7 | 6 |
Таблица 6. Оценка речевых характеристик холерика
| характеристика | экспериментальная группа | контрольная группа |
| темп речи | 7 | 7 |
| время подготовки | 7 | 8 |
| развернутость речи | 7 | 6 |
| инициативность | 7 | 7 |
| нормативность речи | 7 | 5 |
Таблица 7. Оценка речевых характеристик флегматика
| характеристика | экспериментальная группа | контрольная группа |
| темп речи | 9 | 8 |
| время подготовки | 7 | 6 |
| развернутость речи | 6 | 6 |
| инициативность | 6 | 6 |
| нормативность речи | 9 | 9 |
Таблица 8. Оценка речевых характеристик меланхолика
| характеристика | экспериментальная группа | контрольная группа |
| темп речи | 5 | 5 |
| время подготовки | 5 | 5 |
| развернутость речи | 5 | 5 |
| инициативность | 6 | 6 |
| нормативность речи | 8 | 7 |
Оценивание проводилось с учетом следующих критериев:
Темы | Отсутствие пауз-хезитаций, повторений Наличие незначительных пауз между репликами и внутри реплик между синтагмами Длительные паузы между репликами и внутри реплик | 10-9 баллов 8-7 баллов 6-5 баллов |
| Время подготовки | 5 мин 6 мин 7 мин 8 мин | 10 баллов 8 баллов 6 баллов 4 баллов |
| Развернутость речевых реплик | Количество реплик, в которых присутствуют более, чем одно предложение 100% 80% 60% 40% | 10 баллов 8 баллов 6 баллов 4 баллов |
| Инициативность | Наличие инициативных реплик, встречных вопросов Наличие инициативных реплик (отсутствие встречных вопросов) Преобладание в инициативных репликах общих вопросов Отсутствие инициативных реплик | 10-8 баллов 7-6 баллов 5-3 баллов 2-0 баллов |
| Нормативность речи | Наличие ошибок 1-2 3-4 5-6 7-8 | 10-9 баллов 8-7 баллов 6-5 баллов 5-0 баллов |
Анализ результатов
При сравнении таблиц 1-4 и 5-8 можно сделать следующий вывод: определенно наблюдается динамика изменения показателей речевых характеристик у учащихся экспериментальной группы.
Что же касается учащихся контрольной группы, то показатели речевых характеристик либо остались прежними, либо изменились в сторону уменьшения (ухудшения).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
