117049 (712544), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

-развивающий

1… заключается как в первоначальной психодиагностики взаимоотношений родителей и реб. перед проведением тренинга, так и в последующей диагностике во время проведения занятий, в том числе совместных занятий для родителей и детей. Для отслеживания эффектов тренинга диагностика может быть проведена спустя некоторое время после окончания тренинга.

2… раскрывается в конкретном содержании тех знаний, которые стремиться донести ведущий до участников тренинга.

3… состоит в формировании закреплении эффективных навыков взаимодействия с реб., в развитии рефлексии представляет возможности активного самопознания своего реб.

1этап: построен на центрации на реб.,

2этап: на центрации, на взаимоотношении и взаимодействии с реб.

3этап: может быть центрирован на самой личности родителя.

Особое внимание уделяется ведению дневника родителя, который заполняется дома и на занятии. В этот дневники родители записывают свои чувства, мысли до и после тренинга, свое отношение к детям и к себе и т.д., вообщем все что считают нужным, что касается тренинга.

Формирование групп происходит на добровольной основе. Как правило, в группу входят родители, имеющие детей близкого возраста. Группу могут посещать один или сразу оба родителя, иногда они могут меняться (поочереди посещать группу). Это могут быть близкие родственники (старшая сестра, брат, бабушка), но обязательно те, кто непосредтвено занимается воспитанием реб. Информация о формировании группы и возможность принятия участия в тренинге может быть сообщена родителям на родительском собрании, в ходе психологических консультаций, на лекциях по психологии т.д. Кратки рассказ о тренинге и режиме работы в группе позволит избежать возможных уходов из группы из-за низкой мотивации или недостаточной информированности о целях и задачах тренинга.

Эффективность участия в тренинге во многом зависит от общих установок родителей на групповую работу, от готовности и умения слышать различные позиции людей, извлекать из этого опыт. Важно, чтобы в результате такой работы у участников группы появилась возможность самостоятельно решать возникающие проблемы, поэтому ведущему следует избегать давать готовые “рецепты”, существование которых врядле возможно. Ориентация родителей на советы и рекомендации не способствуют решению тренинговых задач, она блокирует активность и самостоятельный поиск, который необходим для успешной работы.

Приведу несколько примерных тем тренингов и цель к каждому из них.

1)-ЗНАКОМСТВО-

цели: знакомство участников друг с другом и групповой

формой работы. Выяснение ожиданий и опасений

родителей. Общая ориентация в проблемах родителей

проводится 6 занятий.

2)-МИР ДЕТСКИЙ И МИР ВЗРОСЛЫЙ-

цели: осознание разницы между миром реб. и взрослого, что

выражается в особенностях восприятия,

эмоциональных переживаниях, мотивация поведения.

Приобретение навыков анализа причин поведения реб.

исходя из позиции реб.

проводится 7 занятий.

3)-ЯЗЫК ПРИНЯТИЙ И ЯЗЫК НЕПРИНЯТИЙ-

цели: знакомство с понятием принятия реб., особенностями

принимающего и непринимающего поведения

родителя. Определение языка принятия и языка

непринятия.

проводится 6занятий

==перечень тем смотреть в приложении №2==

-Заключение-

Все представленное выше дает реально понять и представить какой психолог нужен школе, что ему нужно знать при поступлении на работу и т.д. А так же в этом реферате я попыталась осветить одно из направлений работы психолога, это работа с родителями. Сейчас это одна из самых актуальных проблем.

В качестве рекомендаций хочу посоветовать психологам работающим по этому направлению книгу И.М.Марковской

ТРЕНИНГ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ.

-Приложение-

№1:

№2:

--Проблемы детей и проблемы родителей. Активное слушание как способ решения проблем детей.

--Совместное занятие с детьми.

--Проблемы родителей.

--Конфликты.

--Поощрение и наказание.

--Трансактный подход.

--Трудный случай.

--Заключительное.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1)Р.В.Овчарова Справочная книга шк. психолога.

2)М.Р.Битянова Организация психологической ра-

боты в школе.

3)М.Р.Битянова Работа психолога в нач. школе.

4)под ред. И.В.Дубровиной Я работаю психологом.

5)серия Мастера Психологии:

Э.Г.Эйдемиллер Психология и психотерапия

и В.Юстицкис семьи.

6)под ред. И.В.Дубровиной Практическая психоло-

гия в образования.

7)лекции по предмету Психология семьи.

8)Г.Навайтис Семья в психологической консуль-

тации.

9)В.А.Родионов Взаимодействия психолога и

М.А.Ступницкая педагога в учебном процессе.

10)И.М.Марковская Тренинг взаимодействия

родителей с детьми.

41

Характеристики

Список файлов реферата