Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Матеріальні засоби навчання детальніше можна представити таким чином (схема).

Навчання вважається ефективним, коли застосовуються і комбінуються різноманітні засоби навчання, доповнюючи і підтримуючі один одного. Необхідно враховувати недоліки і переваги кожного засобу, психологічні особливості учнів і викладача, фізичні параметри місця проведення заняття і т.п.

КЛАСИФІКАЦІЯ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ (ЗА В.В.КРАЄВСЬКИМ)

Ідеальні засоби навчання	Матеріальні засоби навчання
На ріні окремого заняття
язикові системи знаків, що використовуються в усній і письмовій мові; твори мистецтва та інші досягнення культури (живопис, музика, література); засоби наочності (схеми, малюнки, креслення, діаграми, фото,...); навчальні комп’ютерні програми з теми; організуючо-координуюча діяльність вчителя; рівень кваліфікації і внутрішньої культури вчителя; форми організації навчальної діяльності на занятті.	окремі тексти з підручників, посібників і книг; окремі завдання, вправи, задачі з підручників, задачників, дидактичних матеріалів; тестовий матеріал; засоби наочності (предмети, діючі макети, моделі); технічні засоби навчання (ТСО); лабораторне обладнання.
На рівні предмету
система умовних позначень різних дисциплін (нотна грамота, математичний апарат та ін.); штучне середовище для накопичення навичок з даного предмету (басейн для плавання, спеціальне мовне середовище для вивчення іноземних мов у лінгафонних кабінетах); навчальні комп’ютерні програми, що охоплюють весь курс вивчення предмету.	підручники і навчальні посібники; дидактичні матеріали; методичні розробки (рекомендації) з предмету; книги-першоджерела.
На рівні всього процесу навчання
система навчання; методи навчання; система вимог.	кабінети для навчання; бібліотеки; їдальні, буфети; медичний кабінет; приміщення для адміністрації та педагогів; службові приміщення і т.п.

ОСНОВНІ ВИСНОВКИ

1. В навчанні потрібно забезпечувати послідовність і стадіальність, реалізуючі основні етапи, обираючи відповідні форми, методи, прийоми і засоби навчання на кожному етапі.

2. При виборі певного методу, прийому чи засобу навчання необхідно враховувати ряд об’єктивних і суб’єктивних факторів, але, перш за все, прагнути до повнішої реалізації навчальних цілей найкоротшим і найзручнішим шляхом.

3. При здійсненні процесу навчання застосовувати різноманітні методи, прийоми і засоби навчання, їх можливі комбінації, не зупинятись на звичних способах роботи, а шукати нових ефективніших шляхів досягнення мети.

Творчо-репродуктивні

Рішення задач (в тому числі з застосуванням ЕВТ – розрахунково-обчислювальних, проектно графічних, інформаційно-пошукових, оптимізаційних)

Аналіз виробничих ситуацій

Ділові ігри та інші імітації професійної діяльності

Твори,

варіативні вправи

Література

1. Балаев А.А. Активные методы обучения. – М.: Профиздат, 1986. – 95 с.

2. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2001. – С. 261-269, 275-324.

3. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов: Элементы педагогического менеджмента в процессе обучения специалистов. – Симферополь: «Таврия», 1992. – С.40-102.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация : Учеб пособ. для студ. высш.пед.учеб.завед. - М.: «Академия», 2001. - С.68 - 74.

5. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

6. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учебное пособие. – К.: Вища школа, 1990. – 248 с.

7. Куписевич Ч. Основы общей дидактики: Пер. с польского.– М.: Прогресс, 1986. – 164 с.

8. Лозова В.І., Москаленко П.Г., Троцко Г.В. Педагогіка. Розділ “Дидактика”: Навчально-методичний посібник для викладачів, аспірантів, студентів педагогічних інститутів, учителів шкіл. – К.: ІСДОУ, 1993. – 140 с.

9. Никитина Н.Н., Железнякова О.М. Петухов М.А. Основы профессиональной педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф.образования. – М.: Мастерство, 2002. – С. 119-145, 195-222.

10. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб.пособие для студ.сред,пед.учеб.зав./ Под ред. С.А.Смирнова. - М.: «Академия», 1998, С.253-280.

11. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1998. - С.152-211.

12. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед./ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед.об-во России, 1998. – С. 234-284.

13. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1. – С. 469-510.

14. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 176 с.

15. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. – Тернопіль: Навч. кн.. – Богдан, 1997. – С. 131-145.

16. Черниловский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб, пособие для вузов. - М.: Юнити -Дана, 2002. - С. 159-162.

Характеристики

Список файлов реферата