115140 (711589), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Перевірка ефективності розробленої нами структурно-функціональної моделі виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями здійснювалася шляхом проведення контрольних зрізів, які дали можливість виявити і простежити динаміку розвитку у студентів духовно-моральних цінностей у період їхнього навчання з першого по четвертий курси. Результати представлені в табл. 1 і 2.
Таблиця 1
Динаміка духовно-моральної вихованості студентів з обмеженими
фізичними можливостями експериментальної групи (у %)
| Рівень моральної вихованості | 1 курс | 2 курс | 3 курс | 4 курс |
| Високий | 6,2 | 22,6 | 37,8 | 41,5 |
| Середній | 21,5 | 30,1 | 44 | 53,9 |
| Низький | 72,3 | 47,3 | 18,2 | 4,6 |
Аналіз таблиці засвідчив помітну зміну рівня виховання духовно-моральних цінностей у ході експерименту. Якщо на першому етапі експерименту з високим рівнем духовно-моральної вихованості було лише 6% студентів, то до закінчення університету – 41%. Знизилося відсоткове співвідношення студентів з низькою моральною орієнтацією з 72% до 5%.
Таблиця 2
Рівні вихованості духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями експериментальної та контрольної груп
| Рівні | Результати експерименту | |||
| 1 курс | 4 курс | |||
| Чол. ЕГ/КГ | % ЕГ/КГ | Чол. ЕГ/КГ | % ЕГ/КГ | |
| Низький рівень | 47/62 | 72,3/77,5 | 3/48 | 4,6/60 |
| Середній рівень | 14/11 | 21,5/13,7 | 35/19 | 53,9/23,7 |
| Високий рівень | 4/7 | 6,2/8,7 | 27/13 | 41,5/16 |
Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи дозволяє констатувати, що запропонована структурно-функціональна модель виховання є результативною і сприяє активізації формування духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями.
Результати проведеного дослідження дали можливість зробити такі висновки:
1. На основі всебічного аналізу філософської, психологічної та педагогічної літератури сформульовано визначення поняття “духовно-моральні цінності” як внутрішні світоглядні переконання, що формують життєву позицію та поведінку особистості, входять до її психологічної структури у формі особистісних поглядів та принципів, котрі виступають об’єднувальною ланкою між культурою суспільства і внутрішнім світом особистості.
2. Доведено, що вирішення завдань виховання молодих людей з фізичними обмеженнями в умовах вищої школи можливе за умови чіткої, налагодженої виховної роботи в умовах Центру духовно-інтелектуального розвитку молоді з обмеженими фізичними можливостями, створення якого було передумовою ефективного виховання духовно-моральних цінностей у студентів з особливими потребами. Змістовна сутність діяльності Центру полягала у забезпеченні соціального захисту молодих людей з фізичними обмеженнями, їхнього духовно-інтелектуального розвитку, психолого-фізичної реабілітації; зміцненню віри у власні творчі потенції, загартуванню їх у морально-вольовому відношенні, наверненню до високих духовних цінностей.
На основі аналізу вже апробованого та власного педагогічного досвіду розроблено структурно-функціональну модель виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями, що включала: систему роботи з підвищення рівня підготовленості викладачів щодо виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями; сумісну інформаційно-просвітницьку роботу з громадськими організаціями та виховну роботу зі студентами, що сприяла освоєнню ними духовно-моральних цінностей.
3. Визначено критерії та рівні (низький, середній, високий) сформованості духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями. Основними критеріями визначено: духовно-інтелектуальний, емоційно-ціннісний та результативно-діяльнісний.
4. Визначено зміст, форми, методи та педагогічні умови, які значно підвищили ефективність виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями.
5. Результати формувального експерименту підтвердили, що розроблена нами структурно-функціональна модель виховання духовно-моральних цінностей сприяє формуванню і розвитку у студентів духовно-моральних цінностей, зростанню їхнього інтелектуального потенціалу.
Ефективність запропонованої структурно-функціональної моделі виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями підтверджується позитивною динамікою рівнів вихованості духовно-моральних цінностей у студентів експериментальної групи (якщо на першому курсі з високим рівнем сформованості духовно-моральних цінностей було лише 6% студентів, то на четвертому – 41%). Значно знизився відсоток низького рівня (з 72% до 4%).
6. У результаті теоретичної та практичної роботи було розроблено, оприлюднено і впроваджено методичні рекомендації для викладачів та кураторів, що працюють в інтегрованих групах і в Центрі духовно-морального розвитку молоді з обмеженими фізичними можливостями “Організація і проведення виховної роботи з формування духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями”.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблемних аспектів виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями. Воно відкриває для нас перспективу для більш детального і глибокого вивчення впливу духовно-моральних цінностей на майбутню професійну діяльність студентів, виявлення закономірностей, що обумовлюють їх індивідуальний розвиток в умовах навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах.
ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ ВІДОБРАЖЕНІ В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ
1. Хорошайло Е.С. Создание системы дистанционного интерактивного обучения (ДИО) как одно из педагогических условий духовно-интеллектуального развития молодежи с ограниченными физическими возможностями // Духовність особистості: методологія, теорія і практика: 3б. наук. праць / Гол. редактор Г.П. Шевченко. – Випуск 6. – Луганськ: Вид-во Східноукр. нац. ун-ту, 2004. – С. 180–184.
2. Хорошайло О.С. Виховання моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями як педагогічна проблема // Духовність особистості: методологія, теорія і практика: 3б. наук. праць за матеріалами ІІ Міжнародної наукової конференції “Духовний розвиток особистості: методологія, теорія і практика” / Гол. редактор Г.П. Шевченко. – Вип. 3. – Луганськ: Вид-во Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля, 2005. – С. 186–193.
3. Хорошайло О.С. Філософський та психолого-педагогічний аспекти категорії “цінність” // Духовність особистості: методологія, теорія і практика: 3б. наук. праць / Гол. редактор Г.П. Шевченко. – Вип. 6 (12). – Луганськ: Вид-во Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля, 2005. – С. 192–201.
4. Хорошайло О.С. Формування гуманістичних ціннісних орієнтацій студентської молоді з обмеженими фізичними можливостями в умовах сучасного українського суспільства // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна, 2006. – Вип. 21. – Ч. 1. – С. 296–302
5. Хорошайло О.С. Напрямки виховної роботи в умовах Центру духовно-інтелектуального розвитку молоді з обмеженими фізичними можливостями // Вісник Київського міжнародного університету. Серія: Педагогічні науки: Зб. наук. праць – К.: КиМУ, 2006. – Вип. 9. – С. 322–336
АНОТАЦІЯ
Хорошайло О.С. Виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Східноукраїнський Національний Університет імені Володимира Даля, Луганськ, 2008.
Дисертація присвячена розробці проблемних аспектів виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями в умовах Центру духовно-інтелектуального розвитку.
У роботі набуває подальшого розвитку визначення сутності поняття “духовно-моральні цінності”. Розроблена й запропонована структурно-функціональна модель виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями, систематизовані критерії та рівні вихованості духовно-моральних цінностей; визначені та обґрунтовані психолого-педагогічні умови ефективного виховання духовно-моральних цінностей у студентів з особливими потребами; розроблена система методів, прийомів, вправ та завдань, які забезпечують результативність виховної діяльності, розкриті можливості поетапної реалізації основних завдань з виховання духовно-моральних цінностей.
Результатами експериментальної роботи доведено ефективність розробленої в процесі дослідження структурно-функціональної моделі виховання духовно-моральних цінностей у студентів з обмеженими фізичними можливостями в умовах Центру духовно-інтелектуального розвитку.
Ключові слова: духовно-моральні цінності, виховання духовно-моральних цінностей, студенти з обмеженими фізичними можливостями, Центр духовно-інтелектуального розвитку.
АННОТАЦИЯ
Хорошайло Е.С. Воспитание духовно-моральных ценностей у студентов с ограниченными физическими возможностями. – Рукопись.
Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 – теория и методика воспитания. – Восточноукраинский Национальный Университет имени Владимира Даля, Луганск, 2008.
Диссертация посвящена разработке проблемных аспектов воспитания духовно-моральных ценностей у студентов с ограниченными физическими возможностями в условиях Центра духовно-интеллектуального развития.
На современном этапе развития общества разработка образовательных, воспитательных технологий для граждан с ограниченными физическими возможностями с целью их интеграции является одним из приоритетных направлений социальной политики государства. Актуальность проблемы определяется наличием в социальной структуре общества значительного количества лиц, которые имеют признаки ограничения жизнедеятельности.
Духовно-моральные ценности выступают в качестве базовых в воспитании личности; их воспитание основывается на гуманизме, суть которого заключается в признании абсолютной ценности человека, приоритета его прав на полноценную реализацию способностей и интересов; в их основе лежит культурно-исторический опыт поколений во благо собственного “Я”, другого человека, общества, природы. Таким образом, основой духовно-моральных ценностей является их направленность на жизнь, человека, традиции, принципы гуманизма.
В работе приобретает дальнейшее развитие определение сущности понятия духовно-моральных ценностей. Разработана и предложена структурно-функциональная модель воспитания духовно-моральных ценностей у студентов с особыми потребностями. Систематизированы критерии и уровни воспитанности духовно-моральных ценностей. Определены и обоснованы психолого-педагогические условия эффективного воспитательного процесса; разработана система методов, приемов, которые обеспечивают результативность деятельности кураторов и самих студентов. Решение задач по воспитанию духовно-моральных ценностей осуществляется с помощью специально разработанных заданий и упражнений, направленных на развитие и саморазвитие личности студентов, начиная от расширения возможностей эмоциональной коммуникации и заканчивая развитием творческих способностей личности.
Результатами экспериментальной работы доказана эффективность разработанной в ходе исследования структурно-функциональной модели воспитания духовно-моральных ценностей у студентов с ограниченными физическими возможностями в условиях Центра духовно-интеллектуального развития.
Ключевые слова: духовно-моральные ценности, воспитание духовно-моральных ценностей, студенты с ограниченными физическими возможностями, Центр духовно-интеллектуального развития.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
