kursovik (710372), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Круг – солнце, шарик;
Квадрат – телевизор, портфель, дом;
Треугольник – елка, дом, человек.
Констатирующий эксперимент.
2.2. Формирующий эксперимент.
Далее с детьми проводили формирующий эксперимент, цель которого была в развитии творческого воображения и фантазии, т.к. выяснили, что уровень развития воображения у ребят не высок.
Упражнение «Три краски.
Данное упражнение хорошо развивает фантазию, образное мышление, художественное восприятие, воображение.
Предлагали ребенку взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Придумать название своей картине.
Таблица № 3 (приложение № 2)
| Ф. и. ребенка | Названия картин | Количество названий |
| 1. Кирпос Ю. | Лес, жаркий день | 2 |
| 2. Ложков И. | Полка, пляж | 2 |
| 3. Макарова К. | Бумага цветная | 1 |
| 4. Сережкин Д. | Торт, разные конфеты | 2 |
| 5. Лисичкин С. | Водопад, летний день | 2 |
| 6. Пастухова И. | Разноцветные ленты | 1 |
| 7. Гоев В. | Лес, жаркий день, пляж | 3 |
| 8. Стародубова О. | Канавы, пасмурный день | 2 |
| 9. Калинин С. | Луна, ночь, ракета в небе | 3 |
| 10. Федоров И. | Самолет в небе | 1 |
| 11. Монахов Д. | Парк, листопад, осень | 3 |
| 12. Селиванова А. | Поле цветов | 1 |
| 13. Петров Д. | Трактор в поле | 1 |
| 14. Коровушкин В. | Лес, занавес, овраг, закат | 4 |
| 15. Зима С. | Разноцветные мелки | 1 |
| Всего: | 29 |
1 человек – 4 названия 7%
3 человека – по 3 названия 20%
5 человек – по 2 названия 33%
6 человек – по 1 названию 40%
Модифицированный тест Роршаха.
Цель: развивает у детей творческое воображение; учит находить сходство изображения неясных очертаний с реальными объектами, образами.
Оборудование: 10 карточек с пятнами различной конфигурации.
Ход занятия. Дети должны указать на сходство чернильного пятна, с каким либо объектом, образом. В результате проведенного занятия выделяются три типа ответов у детей: одни не могут найти сходства чернильного пятна с каким-либо объектом, другие указывают на сходство с одним объектом, третьи могут установить сходство с несколькими объектами. Нужно учить детей выделять целое, часть из пятна.
Таблица № 4 (приложение 3)
| Ф. и. ребенка | Количество названий | |
| 1. Юля К. | Фонтан, башня | 2 |
| 2. Илюша Л. | Букет, дерево, мороженное | 3 |
| 3. Кристина М. | Цветок, жук | 2 |
| 4. Дима С. | Барышня | 1 |
| 5. Сережа Л. | Бабочка, салют | 2 |
| 6. Ира П. | Птица, рыба | 2 |
| 7 Влад Г. | Божья коровка, жук | 3 |
| 8. Оля С. | Заяц, медведь | 2 |
| 9. Слава К. | Филин, лягушка | 2 |
| 10. Илюша Ф. | Куст | 1 |
| 11. Данил М. | Факел | 1 |
| 12. Алена С. | Ракета, голубь | 2 |
| 13. Дима П. | Паук | 1 |
| 14. Вадик К. | Павлин | 1 |
| 15. Саша З. | Перо, цыпленок, корабль, самолет | 4 |
| Всего | 28 |
Саша Зима – 4 названия.
Илюша Л. и Влад Г. – по 3 названия.
Уровни развития.
| Высокий | Средний | Низкий |
| 20% | 47% | 33% |
Упражнение «Волшебники» (Приложение № 4)
Используется для развития чувств на базе воображения.
Предлагали детям две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Задача детей дорисовать эти фигуры, превратив одного в доброго, а другого в злого «волшебника».
Таблица № 5
Уровни развития
| Уровни | Количество детей | % |
| Высокий | 4 | 27% |
| Средний | 9 | 60% |
| Низкий | 2 | 13% |
2.3. Контрольный эксперимент.
Цель: На основе, проведенного формирующего эксперимента выявить уровень развития творческого воображения детей с помощью тестов у испытуемых.
Тест креативности.
Детям снова предложили дорисовать геометрические фигуры.
Таблица № 6 (приложение № 5).
| Ф. и. ребенка | Круг | Квадрат | треугольник | Группа |
| 1. Кирпос Юля | + | – | + | 2 |
| 2. Ложков Илюша | – | – | + | 3 |
| 3. Макарова Кристина | + | – | – | 3 |
| 4. Сережкин Дима | – | + | – | 3 |
| 5. Лисичкин Сережа | + | – | + | 2 |
| 6. Пастухова Ира | – | + | – | 3 |
| 7. Гоев Влад | – | – | + | 3 |
| 8. Стародубова Оля | + | + | – | 2 |
| 9. Калинин Слава | + | – | + | 2 |
| 10. Федоров Илюша | + | – | – | 3 |
| 11. Монахов Данил | + | + | + | 1 |
| 12. Селиванова Алена | + | + | + | 1 |
| 13. Петров Дима | + | – | + | 2 |
| 14. Коровушкин Вадик | – | + | – | 3 |
| 15. Зима Саша | + | – | – | 3 |
Таблица № 7.
| Ф. и. ребенка | Круг | Квадрат | Треугольник |
| 1. Кирпос Ю. | Утенок | Книга | Ваза с цветами |
| 2. Ложков И. | Новог. игрушка | Портфель | Треугольник |
| 3. Макарова К. | Самовар | Окно | Гиря |
| 4. Сережкин Д. | Бабушка | Скворечник | Гриб |
| 5. Лисичкин С. | Часы | Сумка | Зонт |
| 6. Пастухова И. | Петух | Кастрюля | Колпак |
| 7. Гоев В. | Царевна | Торт | Флажок |
| 8. Стародубова О. | Снеговик | Телевизор | Стрела |
| 9. Калинин С. | Аквариум | Картина | Компас |
| 10. Федоров И. | Чайник | Клетка с попуг. | Ракета |
| 11. Монахов Д. | Ежик | Робот | Карандаш |
| 12. Селиванова А. | Барабан | Машина | Пчела |
| 13. Петров Д. | Цветок | Стол с вазой | Конфета |
| 14. Коровушкин В. | Телефон | Дом | Дом |
| 15. Зима С. | Звезда | Салфетка | Буратино |
Оригинальных изображений 24.
Вывод: Таким образом, проведенное диагностическое задание и его анализ обнаружили, что после проведенных различных упражнений обнаружены более высокие показатели, оригинальных изображений 24.
Контрольный эксперимент
Заключение.
Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой. Изобразительная деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.
Возможными путями для его развития на занятиях рисования могут быть: применение художественно-дидактических игр; рисование на темы; выразительные средства живописи. Но особенно большую роль играет применение игр на занятиях по изобразительной деятельности.
Исходя из результатов проведенной экспериментальной работы видно, что наша гипотеза подтвердилась. У детей повысился уровень творческого воображения. Дети очень охотно включились в игровые ситуации, у них повысился интерес к рисованию.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
