042-0039 (710208), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Проблемы учебного процесса в Вузах:

- ориентация преподавателя на малознающее большинство.

• от момента получения знаний до их активного применения проходит довольно значительное время.

• невозможность работать параллельно с учебой в ВУЗе.

• стандарт на государственное образование вынуждает обучаться даже предметам, которые человек ранее полностью освоил.

• отсутствие учебных пособий и компьютерной техники.

Перспективы и сложности медицинского образования.

Перспективы:

• возможно, в связи с выполнением Федеральной программы, перспективы улучшатся, но, скорее всего, исходя из экономико-политического кризиса, уровень, качество образования снизятся

• учитывая малый процент людей, окончивших медицинский ВУЗ и впоследствии работающих по специальности (из-за социальных причин), состояние медицины также в ближайшее время положительно не изменится

Сложности:

• общеобразовательные проблемы, рассмотренные выше

• недостаточное финансирование научных исследований и учебного процесса

• уровень подготовки в общеобразовательной школе

- проблемы личностного характера (культурный уровень, воспитание, интеллект обучающихся)

Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.

Достоинства:

• традиции и школа

• преподавательский состав

• клиническая база (без учёта состояния клиник)

• отмена интернатуры

- введение новых (для нашей страны) предметов в учебный план (деонтология, экономика, социальная медицина - хотя и в небольшом объеме)

Недостатки:

• неравномерное и нерациональное:

* распределение учебных дисциплин по учебным планам как в программе каждого курса, общего учебного плана всех курсов (к примеру, реаниматология, ЛФК, гигиена и деонтология преподаются на 6 курсе)

*загруженность (или слишком малая, или слишком большая)

*распределение часов (гипертрофированное количество часов терапии и хирургии, из которых все равно действительно используется в учебном процессе только 50 %, и в тоже время минимальное время отведено психиатрии (такой социальной катастрофе, как наркомания, уделено одно занятие; за рубежом студенты изучают психиатрию несколько лет, в нашей стране – 1 месяц), гигиене (при огромной значимости профессиональных болезней, им уделено 3 лекции по терапии и 2 по гигиене), онкологии (без учета неинформативного преподавания этой кафедры), клинической фармакологии, истории медицины, информатике и др.

• плохо организованный учебный процесс (подбор кадров, информативность, наглядность)

на множестве кафедр (биохимия, физика, информатика, психология, патофизиология, фармакология, медицинское право, лучевая диагностика, клиническая фармакология, терапия ГКБ №7). Из-за плохой организации эффективность обучения ниже, а временные затраты на него больше.

• для посещения кружков и элективов необходимо пропускать занятия. Элективов по психиатрии мало

• отсутствие выделения в дисциплин важнейших наук (иммунология, гематология, андрология, челюстно-лицевая хирургия и пр.)

- неудобный график работы библиотеки, о персонале говорить как-то неудобно (все-таки библиотекари – гуманитарии…)

• состояние учебных помещений, отсутствие столовых (равно как и перерывов на обед), раздевалок, расположение некоторых кафедр или клиник.

- малая компьютеризация

- допускается курение, распитие алкогольных напитков и азартные игры в пределах ММА им. И.М.Сеченова (это не только не влечет за собой последствий для студента или преподавателя, но даже не ограничивается, что довольно странно в медицинском ВУЗе), не проводится профилактики аддиктивного поведения

• размер стипендии

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании» 5 января 1996 года

2. Приложение к ФЗ"Об утверждении Федеральной программы развития образования"
от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ

3. Закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании (22.08.1996г)

N 125-ФЗ

Характеристики

Список файлов реферата