240-2415 (710192), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности – общение. Все виды деятельности ребенка с нарушенным слухом отличаются некоторым своеобразием. Это обуславливает возникающие в процессе подготовки праздника сложности: необходимость тщательного отбора речевого материала; длительное разучивание стихов, песен, танцев; формирование необходимых навыков общения.
Мы отметили, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи неслышащего ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.
Изучение опыта работы детских садов позволяет нам сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие педагога, воспитателей, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, обусловленные особенностями работы с глухими и слабослышащими детьми.
Обобщение опыта работы и анализ праздников, проводимы в д/с № 60 и д/с № 1 позволяет нам выделить два различных подхода к проведению праздников: в одном из них основное внимание уделяется развитию детей, их речевой деятельности; в другом – зрелищности происходящего, эмоциональному общению детей, родителей и педагогов. Это определяет основные различия рассмотренных нами праздников.
Мы пришли к выводу, что в праздниках детей с нарушенным слухом необходимо сочетать и то и другое. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и речевого общения детей.
Обобщая изученный опыт работы детских садов № 1 и № 60, мы выделили методические рекомендации по подготовке и проведению праздников в д/с для детей с нарушенным слухом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М.: Просвещение, 1985.
-
Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1972.
-
Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: Просвещение, 1991.
-
Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб., 1998.
-
Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. М.: Столетие, 1998.
-
Кораблева Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира дошкольниками с недостатками слуха. // Тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире», Т.II «Здоровье ребенка». СПб: Научный центр проблем диалога, 1993.
-
Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. М.: Просвещение, 1969.
-
Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.
-
Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной деятельности средствами изобразительного искусства. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих./ Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.
-
Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998.
-
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
-
Методика музыкального воспитания в детском саду. / Под ред. Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1982.
-
Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под ред. Комаровой Т.С. М.: Просвещение, 1991.
-
Методы изучения аномальных детей. / Под ред. Дьячкова А.И., Розановой Т.В., Яшковой Н.В. М.: Просвещение, 1965.
-
Никитина М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М.И., Пенин Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996.
-
Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.
-
Палкина Т.Н. Речевые праздники в школе слабослышащих детей. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих. Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.
-
Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста. М., 1991.
-
Седова М.Ю. Роль праздника в коррекции личности слабослышащего ребенка. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.
-
Тарабарина Т.Н. Оригами и развитие ребенка. Ярославль: ООО «Академия развития», 1996.
-
Яшунская Г.И. Музыкальное воспитание глухих дошкольников. М.: Просвещение, 1977.
Приложение № 1.
Сценарий праздника Восьмое Марта в детском саду № 1
для глухих детей.
Звучит музыка, воспитатель вводит детей, проводит по залу и рассаживает на заранее подготовленные места.
Ведущая: Сегодняшний концерт посвящен вам, дорогие мамочки. Мы поздравляем вас с этим замечательным праздником и желаем от всей души добра, здоровья, света и тепла; почаще улыбайтесь!
А наши детки тоже подготовили вам свои улыбки. Встречайте их!
Звучит музыка. Открывается дверь, и входят дети средней группы в шапочках-цветах. Дети танцуют под песню цветов и в припеве поют хором: “Ля-ля-ля” (музыка при этом замедляется).
Дети садятся.
Ведущая (обращаясь к детям младшей группы): Я вам раздам платочки, чтобы вы для мам своих сплясали.
Воспитатель вместе с детьми танцует танец с платочками. Дети садятся на свои места.
Ведущая: В гости к нам пришла весна, цветики сажать пора!
На пол кладутся два обруча, внутри них бумажные цветы. Дети средней группы по три человека сидят на корточках вокруг обручей.
Ведущая (имитируя поливку цветов):
Вот полью цветочки, они и подрастут!
Вот полью цветочки, они и расцветут!
(дети встают) Вас не забуду я срывать,
Вместе будем танцевать!
Дети танцуют вокруг обручей, потом собирают цветы и дарят их мамам.
Ведущая (прислушиваясь к окну): Ой, слышу что-то жужжит! Где? Там? (указывает на окно) Авто? Самолет?
Открываются двери, там спиной к залу сидит Карлсон и не обращает внимания на возгласы радости и удивления.
Ведущая: Кто это? Это Карлсон! Давайте его позовем. Потопаем (дети топают). Похлопаем (дети хлопают).
Карлсон (оборачиваясь и входя в зал): Привет! А вот и я! Узнаете меня? Подождите, я так проголодался, так к вам спешил, что покушать забыл.
Карлсон ест большой ложкой из большой банки с табличкой “Варенье”. К нему подходит ведущая.
Ведущая: Ну что, наелся?
Карлсон: Наелся.
Ведущая: Тебя гости ждут.
Карлсон (отставя банку): Убери, потом доем.
Карлсон фырча кружит по залу под музыку. Останавливается.
Карлсон: Смотрю я – полон зал гостей,
Как много собралось детей.
А я самый умный,
Самый воспитанный,
В меру упитанный
Пришел поздравить ваших мам, бабушек, учителей, воспитателей с праздником Восьмое Марта! Ребята, а у меня для вас что-то есть.
Карлсон выносит из-за двери большой бумажный цветок.
Карлсон: Я его у себя на крыше вырастил, понюхайте как пахнет (дает всем детям понюхать). Ой, а мне надо его подарить. Забыл, кому! Может, мамам? Нет, их много, а цветок один. Может, девочкам? Нет, их тоже много, а цветок один. Забыл!
Ведущая: Карлсон, а у тебя цветок волшебный! Он исполняет все желания (заглядывает под лепестки). Посмотри, что там написано? Давай, я оторву лепесток.
Карлсон (убирая цветок в сторону): Что ты! Я цветочек так долго растил, трудно. Он красивый, вон как пахнет! Жалко!
Ведущая: Ну ты сам попробуй, оторви!
Карлсон: Ну, это другое дело! (отрывает лепесток и читает). Тут написано:
Я хочу, чтобы сейчас
Дружно все пустились в пляс.
Воспитатель: Малыши пустились в пляс. В детском саду у нас весело и дружно, не деремся и не плачем, а если вдруг бывает, так это значит мы играем!
Младшая группа исполняет танец “Поссорились”.
Карлсон: А теперь, я думаю, мамы хотят загадать желание.
Карлсон идет к зрителям и предлагает одной из мам оторвать лепесток.
Мама: Я хочу у вас узнать,
Как вы умеете играть!
Звучит музыка, дети водят хоровод вокруг танцующего с платочком Карлсона. Карлсон останавливается и протягивает руку с платочком между двумя детьми. Музыка замолкает.
Все (хором): Раз, два, три.
Дети бегут вокруг хоровода, и кто первым добежит и возьмет платок – занимает место Карлсона, который становится в хоровод. Игра проводится несколько раз.
Карлсон (обмахиваясь и тяжело дыша): Ух! Хорошо поиграли! А теперь, я думаю, надо загадать желание нашим детям.
Карлсон с цветком подходит к одному из детей. Ребенок отрывает лепесток и отдает его Карлсону.
Карлсон (читая): Балалаечка, играй,
Всех танцоров собирай!
Дети средней группы исполняют танец с балалайками. Когда все рассаживаются на свои места, Карлсон отрывает еще один лепесток.
Карлсон: Не могу понять, что тут написано.
Ведущая (читая): Сюрприз.
Карлсон: Какой?
Ведущая: Мама должна узнать своего ребенка.
Карлсон приглашает из зала маму одного из детей. Ей завязывают глаза. Пока ее раскручивают, детей, стоящих перед ней меняют местами, мальчикам цепляют бантики и т.д. Мама начинает искать своего ребенка на ощупь. Карлсон ползает на четвереньках, путается под ногами, влезает между детьми. Мама находит (или не находит) своего ребенка. Все радуются. Игра повторяется несколько раз.
Карлсон: А теперь посмотрим, как у нас малыши могут плясать.
Дети младшей группы водят хоровод.
Карлсон: Ух, устал я, притомился, подкрепиться бы. Осталось у меня еще два лепестка.
Карлсон подходит к музыкальному руководителю и предлагает выбрать лепесток.
Музыкальный руководитель: Пусть зверюшки все для нас
Свой покажут перепляс.
Дети средней группы в шапочках, изображающих звериные головы, исполняют танец зверей. Дети садятся на свои места. Карлсон отрывает последний лепесток.
Карлсон (читает): Теперь нам хочется узнать,
Как мамы могут танцевать!
Карлсон бежит к зрителям и приглашает одну из мам. Дети в шапочках утят и мамы танцуют “Танец маленьких утят”. Карлсон и ведущая приглашают всех мам, и танец повторяется еще несколько раз с участием всех детей и мам. После все занимают свои места.
Карлсон: Молодцы, как плясали, хорошо играли, весело! О, как я проголодался!
Ведущая: Спасибо, Карлсон, что ты прилетел всех нас поздравить, ты нам доставил много-много радости! Возвращаю тебе твою банку, твою большую ложку. Прилетай к нам еще!
Карлсон забирает свою банку, ложку, под музыку, фырча, кружит по залу и вылетает.
Ведущая: Дорогие мамочки! Еще раз хочется поздравить вас с этим замечательным праздником Восьмое Марта, еще раз пожелать здоровья, счастья, красивых цветов в этот день и красивых-красивых поздравлений. Всего вам самого-самого доброго, до новых встреч, до свидания!
Приложение № 2.
Сценарий праздника Восьмое Марта в детском саду № 60
для слабослышащих детей.
Ведущая: Восьмое Марта – день торжественный,
День радости и красоты,
По всей стране он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Звучит музыка. В зал вбегают дети с цветами из бумаги и становятся полукругом. Музыка умолкает.
Ведущая: Привет!
Дети: Привет!
Опять звучит музыка, дети бегут и садятся на заранее приготовленные места. Воспитатели собирают цветы.
Ведущая: Для вас и только для вас
Концерт веселый, радостный
Устроим мы сейчас.
Свои стихи сейчас прочитают Илья, Нелля и Никита.
Дети выходят на середину зала.
Илья Б.: Люблю я очень маму
И бабушку свою
Я им стихи читаю
И песенку пою.
Нелля Н.: Солнышко, солнышко,
Приходи в наш дом.
Солнышко, солнышко,
Мы плясать пойдем.
Никита Т.: Мама, мама, мамочка,
Я тебя люблю.
Я тебе веселую
Песенку спою.
Дети под аплодисменты возвращаются на свои места. Воспитатели готовят детей к выступлению: девочкам цепляют большие бумажные банты, мальчикам – бабочки.
Ведущая: Ваши куклы горевали,
Сидя дома на ковре,
Отвези, они сказали,
Нас на праздник детворе.
Звучит фонограмма. Музыкальный руководитель показывает движения, какие дети средней группы танцуют. После танца дети идут на свои места, воспитатель помогает им снять банты и бабочки.
Ведущая: Сейчас свое стихотворение расскажет Яна.
Яна П.: Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
