9376-1 (709654), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Вот несколько примерных вопросов, используемых при анализе рассказа.

Определить тональность произведения в экспозиции. Какие детали создают ощущение печали и тревоги?

Какие герои “ведут” главную, побочную партии? (Здесь могут быть варианты ответов, демонстрирующие различие восприятия, читательские интерпретации содержания рассказа. )

Какую роль играет в произведении генерал Аносов? (Возможны аналогии со связующей партией; ему принадлежат главные и пророческие слова о любви. )

Кто из героев контрапунктно соотнесён с образом Веры? (Особенно интересен в этом плане образ её сестры — по внешнему отличию и глубокому, тайному, внутреннему сходству. )

Можно предложить расставить знаки в “партитуре” рассказа и обосновать их выбор, таким образом вызвав внимание к эмоциональным деталям художественного текста.

Как Женни Рейтер угадывает, какую часть бетховенской сонаты следует исполнить для Веры? (Внимание к психологизму Куприна. )

Кто из персонажей произведения называет всю эту историю мелодекламацией? Какой смысл вкладывает в эти слова?

Хорошо, если ученики уже осведомлены о синтетическом жанре мелодекламации. (В 8–9-м классах по мелодекламации Аренского к стихотворению в прозе Тургенева «Как хороши, как свежи были розы. . . » мы проводили изложение с творческим заданием. ) Ведь именно мелодекламацией (в высоком, эстетическом смысле) заканчивается рассказ «Гранатовый браслет»: на фоне музыки, исполняемой Женни Рейтер, в сознании героини возникают обращённые к ней слова Желткова с лейтмотивом: “Да святится имя твоё. . . ” Этот фрагмент можно озвучить в классе, оживить мелодекламацию, прочитав финал рассказа под музыку Бетховена, ранее прослушанную. Теперь, объединённые в восприятии, музыка и слово могут дать новое, сильное эстетическое переживание.

Ирина СИПОЛС,

школа №1280,

Москва

Из опыта работы с поэтическими произведениями по программе литературного образования МИРОС в 5–6-х классах

Теория и практика стихосложения

Изучение лирики на начальной ступени литературного образования — дело нелёгкое в силу специфики этого рода литературы. Постижение художественного содержания поэтического произведения, проникновение в мир лирического героя неотделимо от восприятия формы стихотворения, начиная с его ритмической структуры и заканчивая многообразием средств поэтической изобразительности и выразительности.

Знакомство с лирическими произведениями происходит в начале 5-го класса, когда учащиеся учатся узнавать и называть настроение, господствующее в стихотворении, наблюдать за его изменением, соотносить предмет изображения со способами выражения лирического чувства. Именно тогда ученики убеждаются в том, что основой звучания стихотворения, его музыкой является ритм.

К концу года учащиеся овладевают такими понятиями, как ритм, рифма, строфа, стопа, знакомятся с двусложными и трёхсложными стихотворными размерами (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), имеют представление о пиррихии и спондее, о различных схемах рифмовки.

С большой радостью ученики включаются в игры со словами и рифмами (например, буриме: молодец, огурец, ларец, дворец, наконец и так далее), пробуют писать подражательные стихи в духе Д. Хармса.

* * *

Вот читает книжка

Грустного мальчишку:

“Рот, и нос, и глаз —

Что это у вас?”

(АндрейШ. )

* * *

У меня есть странный друг —

Оброс перьями он вдруг,

Вместо крыльев — плавники,

Вместо клювика — колодец,

Вместо лапок — транспортир,

Вместо хвостика — копытце,

Вместо глазок — треугольник.

Кто он, птица или школьник?

(СашаБ. )

* * *

Однажды по дорожке

Я шёл на огород.

Гляжу и вижу: мошки

Едят мой бутерброд.

Я крикнул: “Эй вы, мошки,

Ступайте-ка домой!

Не дам я вам ни крошки!

Ведь это завтрак мой!”

Пришёл на огород я

И вижу: там сидят

Аж сорок восемь мошек

И бутерброд едят.

(ФедяМ. )

Сочиняют также небольшие пока стихотворные отрывки в заданном размере по авторским рифмам.

* * *

Раннее утро, и лес в тишине.

Солнце восходит — деревья в огне.

Ярко сверкают поляны кругом,

Снег отливает вдали серебром.

(ВаняС. )

* * *

Сижу я в тишине,

Трещат дрова в огне,

И снег лежит кругом

Морозным серебром.

(ВолодяК. )

И по рифмам, предложенным одноклассниками.

* * *

Кошка села на окошко,

Пёс забрался на чердак.

Кошка щурилась немножко,

Пёсик лаял просто так.

(ОляГ. )

* * *

Не хочу писать в тетради,

Я на улицу хочу!

Отпустите, Бога ради,

Я вернусь и напишу.

(ДанилаП. )

В 6-м классе перед большим поэтическим блоком «Живописность и многозначность поэтического образа» после серьёзного повторения проводится проверочная работа «Опыты стиховедения» (см. приложение).

Наблюдая за тем, как живёт звук, цвет, свет, слово в поэзии, учащиеся проникают в тайны создания поэтического образа, знакомятся с различными тропами, стилистическими фигурами, пробуют воссоздать авторский текст, опираясь на свои знания творческой манеры того или иного поэта и свой художественный вкус.

(См. в приложении пример домашнего задания по отрывкам из стихов Н. Заболоцкого, произведения которого ребята читали и учили наизусть в 5–6-м классах. )

К концу 6-го класса ребята готовят поэтический праздник (тематический или с чтением любимых стихов любимых поэтов), на котором звучат и стихи собственного сочинения.

Приложение

Опыты стиховедения

Задание. Определите стихотворный размер, систему рифмовки в следующих отрывках.

На полярных морях и на южных,

По изгибам зелёных зыбей

Меж базальтовых скал и жемчужных

Шелестят паруса кораблей.

(Н. Гумилёв)

(анапест; перекрёстная схема рифмовки)

Смотри, как облаком живым

Фонтан сияющий клубится;

Как пламенеет, как дробится

Его на солнце влажный дым.

(Ф. Тютчев)

(ямб; опоясывающая /охватная, кольцевая/ схема рифмовки)

Ни конь, оживлённый

Военной трубой,

Ни варвар, смятённый

Внезапной борьбой,

Страшней не трепещет,

Когда вдруг заблещет

Кинжал роковой.

(М. Лермонтов)

(амфибрахий; перекрёстная, а затем опоясывающая схема рифмовки)

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах. . .

(А. Пушкин)

(хорей; смежная схема рифмовки)

Месяц зеркальный плывёт по лазурной пустыне,

Травы степные унизаны влагой вечерней,

Речи отрывистей, сердце опять суеверней,

Длинные тени вдали потонули в ложбине.

(А. Фет)

(дактиль; опоясывающая схема рифмовки)

Пример домашнего задания по литературе в 6-м классе при изучении блока «Многозначность и многоплановость поэтического образа»

В данных строфах, взятых из стихотворений Н. Заболоцкого, определить стихотворный размер, схему и тип рифмовки и попытаться восстановить цельность поэтических строк, исходя из смысловой и образной системы отрывков и по своему художественному вкусу.

При проверке домашнего задания на уроке, нахождении особенно удачных детских вариантов обращаемся к поэтическому оригиналу Н. Заболоцкого и ещё раз убеждаемся в необычности художественного стиля поэта, отмечаем особую роль метафоры в системе образных средств его поэзии.

Сочиняют в заданном размере на заданную тему ученики 6-го класса

ОCЕНЬ

Быстро лето пролетело,

Осень жёлтая пришла.

Клюква красная поспела,

Пашня чёрная видна.

Шумят птицы, улетая,

Ёжик спит в своём гнезде.

Деловитых синиц стая

Скачет, прыгает везде.

Холода уж наступают,

Загрустили все кусты,

Лист последний облетает,

Гнёзда старые пусты.

(ИванС. )

ПОСЛЕДНИЕ ДНИ ОСЕНИ

Пастух по стаду бьёт кнутом,

Шуршит листвы цветная скатерть,

Деревья будто в решето

Поймали солнце на закате.

Уж скоро горкой лёд и снег

Покроют пашни и озёра,

И только зверя хитрый след

На тропах вычертит узоры.

(ЮрийН. )

ЗИМА

Зима — мой лучший друг на свете:

Люблю я лыжи и коньки.

И дарят радость всем нам, детям,

Её морозные деньки.

Как хорошо скатиться с горки,

Подставить щёки ветерку,

С друзьями у нарядной ёлки

Кружиться вихрем по катку!

Покрыты инеем деревья,

Снежок под лыжами скрипит,

И для поэтов вдохновенье

Зима морозная таит.

(ВладимирК. )

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://lit.1september.ru/

Характеристики

Список файлов реферата