6157-1 (709597), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

- консервативная привычка к стандартной схеме обучения: учитель - источник информации, ученик ее приемник;

- большая загруженность уроками из-за низкой оплаты труда: в среднем в нашей школе нагрузка на одного учителя составляет 25 часов в неделю (при научно обоснованной в 18), плюс большинство учителей вынуждены давать частные уроки (в скобках замечу, что отсутствие свободного времени отмечалось в качестве причин отказа от участия в телекоммуникационных проектах и молодыми педагогами);

- в этом возрасте у людей, достигших определенного уровня в своей профессиональной сфере (некоторые из них Заслуженные учителя, многие - учителя высшей и первой категорий, учителя - методисты) существует, так называемая, "боязнь неуспеха" (Ждет ли их успех в новом для них деле? Неизвестно.).

2.9. В последнее время организаторы включают в турниры обучающие этапы или тренировочные туры. Например, на турнире по информатике наши дети знакомились с объектно-ориентированным программированием (ООП), на турнире по русскому языку и литературе - с орфоэпией, на турнире по математике - с делением многочленов. Все это прекрасно, но не всегда присылаемый материал ориентирован на дистанционное обучение, доступен ребенку. Так, обучающий материал по ООП с трудом читался даже учителем информатики.

2.10. Незнание многими учителями-предметниками компьютера и специфики работы с ним приводит к увеличению нагрузки на учителя информатики. В нашей школе, например, всю сетевую работу координирует учитель информатики (с учебной нагрузкой в 26 уроков в неделю) на общественных началах, т.е. засчет своего энтузиазма. Назрела острая необходимость во введении в школе ставки освобожденного от уроков заместителя директора по НИТ, как это предполагается в проекте МИПКРО.

2.11.Телекоммуникационные проекты способствуют установлению отношений сотрудничества между учителем информатики и учеником. Дети дома имеют вычислительную технику на несколько порядков превосходящую ту, что стоит в кабинетах информатики нашей школы. Это приводит к тому, что роль консультанта в том или ином вопросе попеременно переходит от учителя к ученику и наоборот. Вот она новая парадигма образования в действии.

2.12. Очень важно, чтобы все этапы турнира служили целям обучения, а то получается, что на поставленные вопросы дети отвечают, предложенные задачи решают, а вот узнать правильные ответы и верные решения не могут. В некоторых турнирах мы о правильности наших ответов и решений могли судить только по набранным баллам. Образцовыми с этой стороны является, на наш взгляд, викторины по биологии Ярославского областного центра дистанционного обучения. После ответов на вопросы очередного тура викторины наши ученики через 1-1,5 недели получают правильные ответы с комментариями.

2.13. Очень большая и больная проблема - проблема спама, который был, есть и будет. Я считаю, что за бездумное использование пункта меню почтовой программы "Послать ответ автору сообщения" надо строго наказывать. Наказывать так, например, как это было сделано в турнире ДООГ: команде за данную оплошность начислялись штрафные баллы (в результате некоторые команды, к сожаленью, к финишу пришли с отрицательным балансом). Но что делать: спам раздражает и "бьет по карману".

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://vio.fio.ru/

Характеристики

Список файлов реферата