diplom (704554), страница 19

Файл №704554 diplom (Управление учебным процессом в колледже в период внедрения Государственных образовательных стандартов среднего специального образования) 19 страницаdiplom (704554) страница 192016-08-01СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

Требования принципа:

- наличие у учащихся система теоретических знаний;

- достоверность фактов, явлений, закономерностей;

- научная аргументация практических выводов, действий.

Принцип связи обучения с жизнью.

Требования принципа:

- профессиональная направленность всего учебно-воспитательного процесса;

- получение ответа на вопрос где, когда и как можно использо­вать приобретенные знания и в жизни, и на производстве.

Принцип систематичности и последовательности.

Требования принципа?

- строгое, логичное расположение учебного материала как в учеб­ной программе, так ив методах передачи знаний учащимся;

- последовательное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками и одновременное их применение на практике.

Принцип сознательности и активности.

Его требования:

- учёт "двусторонности" характера учебного процесса;

- необходимость вызвать у учащихся желание работать самостоятельно, творчески;

- эффективное включение в учебный процесс активных методов, форм обучения;

- включение учащихся в процесс самостоятельного добывания знании;

- развитие у учащихся научного мышления и профессионального твор­ческого подхода к приобретению знаний, умению самостоятельно и свободно пользоваться ими для решения конкретных производст­венных задач.

Принцип наглядности обучения.

Его требования:

- чёткое определение дидактической цели использования нагляд­ности;

- порядок и методика показа;

- выбор целесообразного количества наглядности;

- последовательность демонстрации,

- сочетание отдельных видов наглядности;

- включение учащихся в самостоятельный анализ наблюдаемых объек­тов;

- соблюдение требований культуры показа;

- психологические требования к оформлению наглядности;

- наличие вывода преподавателя.

Принцип доступности.

Его требования:

- учет образовательного уровня учащихся;

- учет познавательных возможностей учащихся;

- учет профессиональной подготовки характера и опыта учащихся;

- учет возрастных особенностей учащихся;

- учет потребностей и интересов учащихся.

Принцип интегративного подхода.

Его требования:

- одновременное использование различных форм и методов обу­чения в преподавании родственных предметов для решения профессиональных и жизненно важных придем.

Принцип воспитывавшего и развивающего обучения.

Его требования:

- правильное определение ведущих целей обучения: познаватель­ной, воспитывающей, развивающей;

- формирование у учащихся в ходе занятия научного мировоззрения;

- воспитание чувств патриотизма, гражданственности, гуманности, интеллигентности и т.п.;

- формирование навыков культурного поведения, дисциплинированности;

- развитие самостоятельности, инициативы, творчества;

- развитие познавательных способностей и творческих сил (уме­ние анализировать, обобщать, выделять главное, сравнивать. сопоставлять, делать самостоятельно выводы и т.п.).

Принцип прочности.

Его требования:

- эффективно реализовать требования вышеперечисленных принципов

- педагогически целесообразно и четко организовывать повторение, закрепление полученных знаний, формировать умения и навыки использования этих знаний на практике этих знании;

- систематически контролировать и оценивать приобретенные учащимися знания, умения и навыки;

- осуществлять индивидуальный, дифференцированный подход к уча­щимся в процессе организации учебно-воспитательной работы.

Еще раз напомним, что требования ведущих дидактических принципов распространяют свое влияние на определение содержания обучения, выбор форм и методов обучения. Посещая занятия препо­давателей с целью знакомства с уровней педагогического мастер­ства педагога, заместитель директора по учебной работе может ставить для себя задачу – проанализировать, как данный педагог реализует на занятиях эти принципы. При этом он должен не толь­ко знать, но и чувствовать, что все принципы работают на за­нятия сразу.

Рассматривая знания психолого-педагогических основ учебно-воспитательного процесса как условие эффективности управленческой деятельности заместителя директора по учебной работе, нельзя обойти и такую важную дидактическую категорию, как”Методы обучения”.Ведь от уровня педагогического мастерства преподавателя его умения педагогически правильно, интересно проводить заня­тия зависит качество преподавания, эффективность усвоения учеб­ного материала учащимися их познавательная активность, заин­тересованность. А способы упорядоченной взаимосвязанной дея­тельности преподавателя и учащихся принято называть методами.

Методы в чистом виде не используются, они обычно сопровождаются приемами и средствами. Так, беседа сопровождается объяснением, показом, вопросно-ответными приёмами, записью и т.д.

Приём обучения - элемент, составная часть метода,

Средства обучения - это все те средства, с помощью кото­рых обучающий учит, а обучаемые учатся (слово, книга, схемы, модели, доска, мел, средства производства, технические средст­ва и т.д.).

Способы деятельности преподавателей и учащихся различны. Отсюда и различны методы обучения. Существует большое разно­образие классификаций методов. Приведем наиболее распростра­ненные принципы классификации методов.

Схема 6

По внешним признакам деятельности преподавателя

-лекция

-беседа

-рассказ

-инструктаж

-демонстрация

-упражнения

-решение задач

-работа с книгой

Наиболее распространенной, классификацией является класси­фикация по источнику получения знаний. Она как бы универсальная. Так, анализируя все остальные группы принципов классификации» видам» что именно эта вобрала в себя признаки остальных.

Остановимся на каждой группе методов.

Словесная группа включает в себя беседу, объяснение, рас­сказ, самостоятельную работу с книгой и т.д.

В основе использования методов данной группы лежит слово. Оно несет с собой особую роль и значение в работе преподавателя. Назовем дидактические требования, предъявляемые к слову: целенаправленность, научность (достоверность фактов, научно правиль­ные выводы), грамотность, четкость, ясность, эмоциональность чистота речи, разнообразие словарного запаса, смысловая значи­мость речи, лаконичность, точность, правильность интонации, учет ситуации, культура речи, тактичность.

В группу наглядных методов обучения входят: демонстрация плакатов, таблиц, схем, диаграмм, моделей; использование техни­ческих средств,. просмотр кино- и телепрограмм и т.д.

Главные требования, предъявляемые к данной группе: целесообразность (соответствие теме, содержанию); соответствие дидак­тической цели занятия, мера использования; очередность показа;

определение места и времени показа, умение организовать актив­ное наблюдение учащихся; учет психологических требований к изо­бражению, наглядности (шрифт, цвет. расстояние) и т.д.

Группа практических методов обучения включает в себя:

практические задания, деловые игры, тренинги, анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.

К дидактическим требованиям, предъявляемым к практическим методам обучения, относятся: дидактическая целесообразность метода, связь содержания с профессиональной подготовкой уча­щихся; четкая постановка проблемы; правильная, ясная, логичная формулировка способа решения поставленной проблемы.

Охарактеризованные нами методы обучения принято называть традиционными. Но в современных педагогических технологиях они являются базовыми так, как на их основе развиваются новые и сравнительно новые методы.

Какие же методы можно отнести, к новым?

Это и проблемное обучение, и программированное, алгорит­мизация, и информационные педагогические технология, и модульное обучение, и элементы педагогического менеджмента и т.д.

Вполне понятно, что рассматриваемое условие эффективности управленческой деятельности заместителя директора по учебной работе предполагает и владение им современными педагогическими технологиями. В связи с тем, что они подробно рассмотрены нами в одноименном пособии, предложенном ОСУЗ, отсылаем Вас к нему.

Организационное обеспечение, как условие эффективности управленческой деятельности предпо­лагает функциональное определение места каждого работника учеб­ного заведения в учебно-воспитательном процессе.

Чрезвычайно ваяна в плане организационного обеспечения ра­бота такого представительного органа ССУЗ, как совета, а также органов, объединяющих педагогов: педагогические или методиче­ские советы, предметные или цикловые комиссии и т.п.

Основные задачи, функции и порядок работы этих органов оп­ределяются Уставом ССУЗ или отдельными положениями об этих ор­ганах, утвержденными первым руководителем образовательного учреждения.

Действенность данного условия в управленческой деятельно­сти определяется целенаправленностью планирования, наличия от­четности и научно аргументированного анализа деятельности.

И конечно, организационное обеспечение как условие эффективности управленческой деятельности администратора по учебным вопросам, требует в первую очередь тщательного, педа­гогически целесообразного анализа учебного занятия, соблюдения всех организационных требований,

Информационное обеспечение - одна из важнейших предпосылок реального педагогического управ­ления учебно-воспитательной работой, так как. включает в себя;

- конкретное знание руководителем специального, педагогиче­ского и методического потенциала каждого педагога (пути получе­ния информация - посадим уроков, беседы, анализ планов, анкетирование, тестирование студентов, заслушивание отчетов па пред­метных (цикловых) комиссиях, педагогических (методических) сове­тах и т.п.;

- конкретное знание руководителем отношения студентов к обу­чению вообще, к отдельным предметам и преподавателям, анализ их успеваемости, посещаемости занятий;

- получение с помощью метода отсроченного контроля исчерпы­вающих данных об адаптации выпускников учебного заведения на производстве;

- систематическое знакомство руководителей, педагогов о передовым опытом работы других ССУЗ по организации учебно-воспитательной работы.

Постоянный учёт и анализ получения названной информации создаёт реальную основу для систематической корректировки си­стемы педагогического управления.

Наличие особой воспитывающей атмосферы также является необходимым компонентом всестороннего обеспечения системы педагогического управления.

Такая атмосфера предполагает:

- создание и творческое развитие традиций в учебном заведении;

- культуру педагогического общения;

- наглядное освещение учебно-воспитательной работы, её процесса, результативности;

- утверждение культа учебы в учебном заведении;

- пример руководителя, преподавателя в учебно-воспитательной работе. Особенно важен личный пример заместителя директора по учебной работе для преподавателей, его высокое педагогиче­ское мастерство, совершенное владение современными педагоги­ческими технологиями, корректный анализ посещаемых уроков. объективная оценка деятельности педагогов, высокопрофессиональ­ные, деловые оптимистические советы.

Действенное авторитетное само­управление студентов.

Классическое педагогическое управление (от руководства учебного заведения - к учащимся) можно условно назвать управлением по вертикали. В свою очередь, самоуправление студентов назы­вается управлением по горизонтали. Логика педагогического управ­ления такова, что управление по вертикали никогда не достигнет цели без управления по горизонтали. И чем действеннее, чем масштабнее и авторитетнее представлено самоуправление студентов тем больше оснований для объективного вывода: в данном учебном заведении управление учебно-воспитательным процессом осуществляется в оптимальном варианте.

5.Анализ результатов проведенного исследования и разработка предложений по совершенствованию организации управления.

Обоснование проведенного микроисследования по нормализации учебной нагрузки студентов.

В условиях усиления роли новых современных технологий во всех сферах производства, в том числе и образовании, исследовательская деятельность студентов как фактор экономического роста и развития должна стать общей стратегической целью.

Образовательный процесс-это учебно-воспитательная деятельность педагогов в единстве с учебно-познавательной и самообразовательной деятельностью студентов.

Цель образования в колледже - выявление и развитие способностей каждого студента, формирование духовно богатой и свободной, физически здоровой и творчески мыслящей личности. Решение этих задач затруднено в силу падения интереса к обучению, ряда проблем в образовательном процессе, недостатков в организации учебно-воспитательного процесса (УВП) учебного заведения. Анализ учебно-воспитательной деятельности в ряду других недостатков показал отсутствие достоверной педагогической деятельности, материалы которой должны помогать планировать УВП по конечным результатам, контролировать, регулировать и вовремя принимать правильные решения, а также необходимость научного подхода к управлению учебной деятельностью. Для преодоления вышеуказанных недостатков в колледже разрабатывается комплексно-целевая программа развития учебного заведения на основе педагогического менеджмента. Стратегической целью признано создание комфортной образовательной среды с учетом индивидуальных способностей и возможностей студентов, т.е. создание адаптационного образования, где обеспечены условия для самовыражения каждого студента. Для эффективного решения данной стратегической задачи необходима система внутриколледжной информации. При использовании этой системы в колледже будут созданы блоки информации и выбраны направления, по которым будет проходить сбор информации и последующее регулирование и коррекция УВП. Для того, чтобы сделать вывод о том, созданы ли комфортные условия для студентов будет проведено анкетирование, наблюдения, беседы со студентами.

Характеристики

Список файлов реферата

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6551
Авторов
на СтудИзбе
299
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее