142534 (691409), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Навчання іноземним мовам має бути пристосованим до можливості спілкування і використання будь-якої іноземної мови як робочого інструменту, який використовується на кожному кроці і без якого не може функціонувати будь-яке „виробництво" спілкування (комунікації у різних сферах людського буття). А вивчення іноземної мови, як відомо з давніх-давен, не лише збагачує кожну особистість, розширюючи її кругозір, а й підкреслює її індивідуальність та є передавачем інформації як про себе, так само і передавачем будь-якої різносторонньої інформації, проте вже за допомогою засобів іноземної мови. Тобто, існуючі у мовознавстві часткові функції мови — інформативна та референтна, тісно пов'язані з головними функціями мови — комунікативною та когнітивною.

Отже, одним з головних завдань процесу навчання іноземної мови є проникнення в культуру народу, якому належить ця мова, у систему його світосприйняття та символів. Оскільки мова - це витвір соціальний, і, як форма існування мисленнєвої діяльності людини охоплює всі сфери індивідуального та суспільного життя, то вона є результатом теоретичної й практичної діяльності як індивідуума, так і суспільства.

Аналіз сучасних підходів до проблеми вивчення іноземних мов у вищій школі, свідчіть, що існує тенденція до розв’язання таких основних протиріч: необхідності засвоєння певної кількості стереотипних мовних структур та розвитку творчих здібностей; потребою постійно отримувати інформацію від викладача, бути під його контролем, неможливістю обмежити цей контроль через специфіку самого предмета та необхідністю відпрацьовування у студента навичок самостійної роботи. А між тим розвиток самостійного творчого мислення та вміння самостійно працювати під час вивчення іноземних мов нерозривно пов’язані між собою.

Як відомо, мова – це матеріальна практично здійснювана дія, що народжується з розумової дії і сама такою стає. Під час навчання студент запам’ятовує певну кількість нових слів, фраз, що стають мовними стереотипами. До того ж студенти пов’язують ці мовні стереотипи з певною темою. Наприклад, “Сім’я”, “Зовнішність”, “Квартира”. При переході до іншої теми студенти мають труднощі з відтворюванням вже вивчених фраз та слів в наслідок створеного стереотипу, що ці слова і фрази належать до іншої теми. Так як на заняттях з іноземних мов, в основному, навчальна діяльність пов’язана із словом і роль вербального компоненту є головною, треба звернути увагу на неприпустимість однобічного розвитку вокабулярно–логічного мислення. У реальному житті людина засвоює слова під час комунікативної діяльності. Спілкуючись, людина набуває досвіду, узагальнює його і таким чином поповнює свій словниковий запас. Під час навчання мові на занятті виникає зв'язок “слово – слово”. Зв'язок “слово – слово”, за визначенням І.П. Павлова, виникає у другій сигнальній системі, почуття, досвід відірвані від цього процесу. Це веде до виникнення нетривких зв’язків, що носять словесно – асоціативний характер. Ось чому так важливо застосувати такі види діяльності як розігрування уявних сценок, драматизація окремих уривків з творів, запис спостережень, визначення понять тощо. Це дає змогу задіяти почуття, від абстрактного перейти до конкретного. Це в свою чергу дає змогу активізувати всі чотири вміння: читання, письмо, слухання та мовлення.

Навчання студентів немовних спеціальностей іноземної мови має свою специфіку як стосовно цілей навчання, так і стосовно вибору методів та прийомів роботи в процесі професійної підготовки. Провідним напрямом в оволодінні іноземною мовою є здобуття тими, хто навчається, такого рівня комунікативної компетенції, який дозволив би користуватися іноземною мовою в певній галузі професійної діяльності.

Мета навчання іноземної мови в процесі професійної підготовки майбутніх представників різних професій полягає в тому, щоб допомогти людині, яка навчається, стати «дієздатною з іноземної мови за її фахом», тобто здатною «одержувати відповідну інформацію іншою мовою і здатність порозумітися іноземною мовою», що передбачає спроможність одержувати максимум інформації, використовуючи свої мовні засоби і творчі стратегії, однозначно і досить компетентно висловити свою думку засобами іноземної мови.

Проте, як наголошують дослідники і засвідчує власний досвід викладацької діяльності в вищому навчальному закладі, на практиці часто спостерігається розбіжність між змістом професійного навчання та основними характеристиками навчання іноземних мов. Викладання іноземної мови відокремлено від навчання професійної діяльності студента, а включення в методичні посібники текстів з професійної тематики можна вважати лише зовнішньою реалізацією принципу зв’язку мовного і професійного навчання. У зв’язку з цим, постає питання про навчання студентів іноземної мови для спеціальних цілей або професійно спрямованої іноземної мови з метою формування вмінь професійного іншомовного спілкування сучасного спеціаліста, вирішенню якого присвячено низку досліджень і публікацій, в яких розглядається, зокрема, зміст професійно спрямованого навчання іноземної мови на різних етапах у немовному вищому навчальному закладі, визначаються нові тенденції формування вмінь іншомовного спілкування, порушуються соціокультурний аспект та психолого-методичні проблеми, пропонується методика застосування матеріалів першоджерел. Проте, проведений аналіз досліджень з проблеми дозволяє стверджувати, що, в основному, розглядаються загальні питання, пов’язані з формуванням комунікативної компетенції майбутнього фахівця з метою професійного спілкування.

Слід відзначити, що завдяки новому зацікавленню іноземними мовами увага перемістилася від дослідження особливостей літературної іноземної мови до вивчення мови, що використовується в реальному спілкуванні спеціалістів окремої галузі. У зв’язку з цим, науковці наголошують, що сучасним досягненням у галузі методики навчання іноземних мов для спеціальних цілей став такий висновок: оскільки іноземна мова знаходить своє застосування в різних ситуаціях спілкування спеціалістів різних професій, то, визначивши особливості типових ситуацій спілкування фахівців кожної конкретної галузі, можна моделювати процес їх реальної комунікації, і, відібравши попередньо для цього необхідний мовний та мовленнєвий матеріал, звузити весь широкий діапазон мови до конкретних потреб спеціалістів і цим полегшити процес оволодіння мовою для спеціальних цілей.

Отже, можна зробити висновок, що провідним завданням навчання іноземної мови у вищих навчальних закладах немовного профілю на сучасному етапі є не просто «навчити студентів користуватися нею як засобом спілкування в усіх видах мовленнєвої діяльності в різноманітних ситуаціях», а використовувати іноземну мову в усіх видах мовленнєвої діяльності в ситуаціях професійної діяльності, оскільки й «ефективність навчання безпосередньо залежить від ступеня наближення процесу передачі знань, формування навичок і вмінь до реальних умов їх практичного застосування».

Проблемою мого соціологічного дослідження є:

• необхідність вивчення іноземної мови;

• дослідження значення іноземної мови у світі і у житті людини.

Визначення основних понять за темою дослідження

Об’єктом даного дослідження є представники студентської молоді – студенти групи 1КІ-08 факультету інформаційних технологій і комп’ютерної інженерії Вінницького національного технічного університету. Об’єкт складається з 25 осіб із них 20 – чоловічої статі і 5 жіночої віком від 18 – 20 років.

Предметом соціологічного дослідження є ставлення до вивчення іноземної мови.

Метою дослідження є з’ясувати необхідність вивчення іноземної мови і її вплив на життя людини.

Завдання соціологічного дослідження:

1. З’ясувати роль іноземної мови у житті людини

2. З’ясувати чи потрібно вивчати іноземну мову

3. З’ясувати значення іноземної мови у світі

4. З’ясувати чи впливає знання іноземної мови при працевлаштуванні.

Термінологія

Глобалізація – це процес економічної, політичної та культурної інтеграції та уніфікації. Це об’єктивний процес, який носить систематичний характер, тобто охоплює всі сфери життя суспільства.

Міжнародна економічна інтеграція – це вищий рівень розвитку міжнародно-економічних відносин коли інтернаціоналізація господарського життя проявляється у переплетені національних господарств двох або кількох країн та проведення ними узгодженої міждержавної торговельно-економічної політики.

Державна мова – закріплена традицією або законодавством мова, вживання якої обов’язкове в органах державного правління та діловодства, громадських органах та організаціях, на підприємствах, в державних закладах освіти, науки, культури, сфери зв’язку та інформації.

Лінгвістика – це наука про мову у всій складності її прояву.

Мова – це система звукових і графічних знаків, що виникла на певному рівні розвитку людства, розвивається і має соціальне призначення, правила мови нормалізують використання знаків та їх функціонування як засобів людського спілкування.

Культура – це сукупність матеріальних і духовних, нематеріальних цінностей створених людством протягом його історії.

Іноземна мова – це система звукових і графічних знаків іншої країни, що виникла на певному рівні розвитку людства.

Гіпотеза соціологічного дослідження:

В даному дослідженні висувається гіпотеза, що більшість опитуваних ставиться позитивно до вивчення іноземної мови.

Вибірка соціологічного дослідження

Суцільне соціологічне дослідження – це дослідження, яке охоплює всю генеральну сукупність.

Вибіркове соціологічне дослідження – дослідження, яке охоплює вибіркову сукупність.

Генеральна сукупність – це сукупність усіх можливих соціологічних об’єктів, яка підлягає вивченню в рамках програми соціологічного дослідження.

Вибіркова сукупність – частина об’єктів генеральної сукупності відібрана за допомогою спеціальних методів для отримання інформації про всю сукупність в цілому.

Репрезентативність вибірки – властивість вибіркової сукупності відображати параметри і значні елементи генеральної сукупності.

Необхідна кількість респондентів – 25 чоловік.

Опитування буде проводитись в навчальних аудиторіях Вінницького національного технічного університету в грудні 2009 року. Об’єктом соціологічного дослідження є група в кількості 25 осіб.

Так як у мене була можливість опитати кожного студента дослідження буде носити суцільний характер.

Розробка і логічний аналіз анкети

Шановні студенти Вам пропонується дати відповіді на запитання щоб з’ясувати, яку роль відіграє іноземна мова у вашому житті.

Анкета

1.Яку іноземну мову ви вивчаєте?

а) англійську

б) німецьку

в) іншу

2. Чи потрібне знання іноземної мови в майбутньому?

а) зовсім непотрібне

б) дуже потрібне

в) важко відповісти

3. Де найбільше потрібне знання іноземної мови сьогодні?

а) на заняттях з іноземної мови, для спілкування, для поїздок за кордон

б) для загального розвитку, для роботи в Інтернеті, для прослуховування музики

в) для пошуку роботи, при роботі з технікою, для читання іноземної літератури

4. Наскільки добре ви знаєте англійську мову?

а) добре

б) на середньому рівні

в) зовсім не знаю

5. Який, на твою думку,рівень викладання іноземної мови в нашій країні?

а) низький

б) середній

в) високий

6. Як ви вважаєте, потрібно вивчати лише одну іноземну мову (н-д англійську), через те, що вона є найбільш поширеною мовою у цивілізованому світі, чи декілька різних мов, які менш поширені у світі?

а) потрібно

б) непотрібно

в) не знаю

7. У якому віці потрібно починати вивчати іноземну мову?

а) з 6 років

б) вступивши до ВНЗ

в) інший варіант

8. Чи має значення знання іноземної мови при працевлаштуванні?

а) Так

б) Ні

в) Не знаю

9. Як ви ставитесь до вивчення іноземної мови в цілому?

а) позитивно

б) негативно

в) не знаю

10. Який із методів вивчення іноземної мови найбільш ефективний?

а) репетиторство

б) самовивчення

в) спеціальні школи для вивчення іноземної мови

11. Ваша стать…

а) жіноча

б) чоловіча

12. Ваш вік…

а) 17-20

б) 21-25

в) старше 25

Статистика і обробка інформації

Характеристики

Список файлов курсовой работы