142103 (691330), страница 5
Текст из файла (страница 5)
В структуре глобально функционирующих информационных систем наиболее значимым по масштабам воздействия на массовое и индивидуальное сознание является телевидение. Многообразие в использовании цветовой палитры, вариативно-инструментальные возможности режиссуры в выборе музыкально-звукового обеспечения телепрограмм с учётом эффективно направленной на зрителя выразительности предлагаемых жанров и тематических сюжетов, всё это предполагает и, как правило, создаёт на уровне обыденного сознания общий пафос достоверности отражения в телепередачах тех или иных явлений и процессов жизнедеятельности нашего общества.
К сожалению, телевидение стало транслятором навязанной обществу «либерализации» языка, экспансии чужеродных ориентиров псевдокультуры. Не подлежит сомнению, что это воздействует и на сознание старшеклассников, порождая социальную дезадаптированность, отклонения в психическом развитии и массу других негативных последствий. Возмущённая телеаудитория вопрошает, мысленно обращаясь к идеологам и организаторам современного телевидения, кому и в каких целях адресована теневая сторона человеческой жизнедеятельности, что могут постигнуть из предлагаемых сюжетов социального и нравственного «дна» растущие поколения российских граждан. Неужели развивающееся российское демократическое общество и государство не может стать предметом глубокого осмысления позитивных созидательных процессов, происходящих в недрах его социокультурной и духовно-нравственной жизнедеятельности, с их всесторонним отражением в различных жанрах повседневных телевизионных передач?
Именно в данном подходе, требующем коренного переустройства творческой деятельности всего телевизионного цеха, кроется подлинное возрождение воспитательного потенциала отечественного телевидения как мощного средства формирования общественного сознания.
Список литературы
1. Бузин В. Н. Основы медиапланирования. - М. , 2002. – 148 с
2. Викентьев И.Л. Приемы рекламы и паблик рилейшнз. - М.,1998.
3. Волохотова В.М. «Социальное развитие и адаптация детей-сирот» // Дополнительное образование и воспитание №1 – 2008. с. 31 - 35
4.Засурский Я. Н., Алексеева М. Н., Болотова Л. Д. Система средств массовой информации 6.России: уч. пособие для ВУЗов. – М., 2003. - 125 с.
5. Ишкулова Ш. «Использование средств массовой коммуникации в социализации подростков // Воспитание школьников №10 – 2006. – с. 25-27
6. Кин Джон. Средства массовой информации и демократия. - М.:Наука,1993. - 170 с.
7.Кон Н.С. Ребенок и общество. - М., 1988. – 134с.
8.Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, И. И. Лагина., М., 1988.
9.Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – С.П.: «Питер», 2003 ., с.118
10.Курочкина А.А. Система управления средствами массовой информации. - СПб.,1999. - 209 с.
11. Лимов В.В. «Влияние молодёжной субкультуры на подростков» // Дополнительное образование и воспитание №5 – 2007. с. 49 – 53
12. Мардахаев Л.В. Словарь-справочник по социальной педагогике М.: Гардарики, 2005. – с. 238
13.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика - М.: Гардарики, 2005. – 269 с.
14. Маркова Н. «Глобальные экономические интересы и СМИ» // Народное образование № 10 – 2008. – с. 259 – 264
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика - М., Академия, 2000. – с. 194
16. Мудрик А.В. «Социализация человека как проблема» // Социальная педагогика №4 – 2005. – с. 24- 28.
17. Назайкин А. Медиапланирование на 100%. М., 2005 – 115с.
18. Понукалина О. «Специфика досуга современной молодёжи» // Высшее образование в России № 11 – 2007. – с.124 - 127
19. Попов Н.П. Индустрия образов: Идеологические функции средств массовой информации в США. - М.,1986. – 144с.
20. Психолого-педагогические проблемы влияния телевидения и других СМИ на детей и молодежь / под ред. В.Е. Семёнова. СПб, 2002.
21.Рожков И. Реклама. Планка для «профи». М., 1997. – 203с.
22.Сапронов А., Кравчук П. «Молодёжь в современной социокультурной ситуации» // Высшее образование в России № 6 – 2007. – с.140 -142
23.Сапунов Б. «Медиакультура без культуры? (Что стоит за модным понятием)» // Высшее образование в России № 12 – 2006. – с.139 - 142
24.Свенцицкий А.Л. Социальная психология - М. : ТК Велби, 2004 – 336с.
25.Силласте Г.Г. «Влияние СМИ на жизненные планы сельской учащейся молодёжи»// 25.Социологические исследования №12 – 2004.
26. Смелзер Н. Социология пер. с анг. М., 1994 с.625
27. Социологический словарь. – М., 1996. – 456с.
28.Ссисорс Д., Бэрон Р. Рекламное медиапланирование. СПб., 2004.
29.Тейлор Ш., Пипло Л., Сирс Д. Социальная психология - СПб.: Питер,2004 – 767с.
30. Тюников Ю., Мазниченко М. «Технология воспитания школьников как читателей и телезрителей» // Воспитательная работа в школе №2 – 2008. – с. 85 – 96
31.Учёнова В., Старых Н. История рекламы. М., 1994.
32.Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. - М.,1999. - 232 с.
33.Филатова О.Г. Социология массовой коммуникации - М.: Гардарики,2006.- 303 с.
34.Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. – М.: «Педагогика», 1990. – с.98 – 112
35. Филонов Г. «Телевидение и воспитание» // Воспитание школьников №1 – 2008. – с. 3 - 6
36. Фиофанова О. «Синема – технология как средство воспитания» // Воспитание школьников №3 – 2008. с. 5-8
37.Фролов С.С. Социология. Учебник для вузов. М., 1997.
38.Харрис Р. Психология массовой коммуникации. М., 2003.
39.Холод Н.И. Влияние средств массовой информации на агрессивное поведение детей//Ярославский педагогический вестник, № 4, 2005. – С. 34.
40. Щепанский Я. Элементарные понятия социологии. - М., 1969. – 109с. 41.http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=.j19187 /21039/21041).
42. www.fondedin.ru/dok/01_Akulenko_e.pdf]
Приложение 1
Анкета: «Телевизионные предпочтения старшеклассников»
Уважаемый респондент! Предлагаем ответить на следующие вопросы, которые помогут выяснить Ваши телевизионные предпочтения.
-
Какие средства массовой информации Вы знаете? (перечислите известные Вам источники получения информации)
-
Какими из перечисленных выше средств массовой информации Вы чаще всего пользуетесь? (укажите один вариант)
-
Выберите один из указанных, наиболее достоверный, на Ваш взгляд, источник получения информации:
- телевидение;
- радио;
- газеты, журналы;
- книги;
- Интернет;
- другое (допишите) _________________________________________
4. Смотрите ли Вы телевизор? Как часто Вы это делаете?
- да, иногда;
- да, редко;
- да, часто;
- нет, не смотрю.
5.Сколько часов в день Вы проводите перед телевизором?________________
6. Какие передачи Вы обычно смотрите? (укажите почему)_______________
7. Продолжите утверждение:
Я хотел (а) быть похож (а) на………………..из фильма…………….., потому что……………..
(укажите не менее 3-х качеств).
8. Смотрите ли Вы реалити – шоу?
- да (укажите названия)__________________________________
__________________________________________________ - нет
9. Героем какой передачи или фильма Вы хотели бы стать?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
10. Для чего Вы смотрите телевизор?
- чтобы отдохнуть;
- узнать что-то новое, полезное;
- просто так:
- другое (допишите)______________________________________
_______________________________________________________
11. Можно ли просмотром телепередач нанести вред своему здоровью?
_______________________________________________________
12. Реклама для Вас: (выберите 3 варианта)
- перерыв в любимом ток – шоу, сериале и др.;
- источник раздражения;
- возможность отойти от телевизора на несколько минут;
- источник новой информации о рекламируемых товарах и услугах.
- возможность услышать понравившуюся музыку, увидеть полюбившихся героев;
- источник вдохновения для создания чего – либо.
- другое (допишите)__________________________________
____________________________________________________
13. Для Вас телевидение – это (продолжите фразу)
- источник разнообразной информации;
- времяпрепровождение досуга:
- средство снятия ощущения одиночества;
- другое (допишите)_____________________________________
_______________________________________________________
14. Какие темы, обсуждаемые сегодня на телевидении, для Вас наиболее интересны?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо за участие!
Приложение 2
Уважаемый респондент! Предлагаем Вам принять участие в исследовании уровня социализированности учащихся старших классов.
Прочитайте двадцать суждений и оцените степень своего согласия или несогласия по следующей шкале:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.
1. Я стараюсь во всём слушать учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо отличаться чем-то от других людей.
3. За что бы я не взялся, мне всё по плечу.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и мои друзья.
6. В любом деле мне хочется быть впереди моих сверстников.
7. Я становлюсь очень упрямым, если уверен (а), что я прав(а).
8. Творить добро – это главный лозунг моей жизни.
9. Я стараюсь поступать так, чтобы меня за это отметили.
10. В общении со сверстниками я всегда отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал (а), я обязательно это исполню.
12. Мне нравится помогать другим людям.
13. Мне хочется, чтобы со мной дружили все окружающие меня люди.
14. Если мне кто-то не нравиться, я с ним общаться не буду.
15. Я стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Я всегда переживаю неприятности других людей, как свои собственные.
17. Я не стремлюсь к ссорам с друзьями.
18. Я стараюсь доказывать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие меня люди.
19. Если я за что-то берусь, то всегда довожу до конца.
20. Я всегда на защите тех, кого обижают.
| 1 - | 5 - | 9 - | 13 - | 17 - |
| 2 - | 6 - | 10 - | 14 - | 18 - |
| 3 - | 7 - | 11 - | 15 - | 19 - |
| 4 - | 8 - | 12 - | 16 - | 20 - |
Приложение 3
Приложение 4
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
