47787 (665909), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Материалов, посвященных экономике и предпринимательству, в Интернете множество, но обычно «экономический» сайт посвящен какому-то отдельному вопросу или создан с определенной узкой целью (например, сайт «Линк» http://www.link.msk.ru/ представляет собой интерфейс с программой подготовки магистров делового администрирования Открытого Университета Великобритании), набор ссылок на таком сайте минимален, поэтому ресурсы по экономике оказываются очень распыленными. Не имея аннотированного списка сайтов, можно потратить массу времени на поиск информации об экономике как дисциплинарно организованном знании в отличие от одноименной деятельности.

Серьезная попытка интегрировать наиболее ценные ресурсы, связанные с экономическим образованием, предпринята в Омском университете, на созданной при поддержке ИОО странице http://www.ic.omskreg.ru/~econrus/win/index.htm . Некоторое представление об организации экономической науки в России можно получить на сайте ЦЭМИ РАН http://is1.cemi.rssi.ru/rus/refs/econom.htm. Из материалов справочного характера, на которые нет ссылок на упомянутых сайтах, укажем «Экономический словарь (Кирилла и Мефодия)», предназначенный для студентов, экономистов, юристов и широкого круга читателей.

Одним из наиболее развитых сегментов в русской части Интернета является сегмент, посвященный праву. С начала 90-х гг. несколько частных фирм накапливали базы данных по законодательству. Сейчас ситуация, когда частная фирма могла зарабатывать деньги, просто обеспечивая доступ к официальным документам, постепенно уходит в прошлое, и держатели баз данных открывают их для свободного доступа через Интернет, рассматривая доступ к этим базам как способ предложить более сложные услуги. Эти фирмы, с одной стороны, и правозащитные организации, с другой, добились к тому, что в Интернете появилась возможность найти едва ли не все действующее законодательство, документы по истории права и кое-какие комментарии. В тоже время нет свободного доступа к документам, связанным с текущим законодательным процессом, парламентским стенограммам и т.п.

Для многих пользователей Интернета история – это хобби, и любительских сайтов с исторической тематикой – огромное количество. В области размещения в Интернете ресурсов по истории большую активность проявляют университеты. Так исторический факультет МГУ по адресу http://www.hist.msu.ru/ER/sources.htm поддерживает довольно большую коллекцию ссылок на публикации источников и создает такую библиотеку у себя (в частности размещает источники в виде графических файлов и в виде баз данных). Ярославский педагогический университет при поддержке ряда западных университетов и программы Tacis создал специализированный сайт (http://sun20.history.yar.ru/), посвященный преподаванию истории, хотя этот сайт находится еще в начальной стадии формирования. В Алтайском университете создается база данных по исторической хронологии. Доступно несколько журналов по истории: «Мир истории» (http://www.tellur.ru/~historia/), Журнал «Вопросы истории естествознания и техники» (http://www.ihst.ru/jour-r.htm)и др. Но в целом материалов по истории, размещенных в Интернете, едва ли будет достаточно для работы даже студенту-историку (за исключением, может быть, новейшей истории): нет доступа к музеям, каталогам Исторической библиотеки, к историческим архивам.

В Интернете размещено довольно много оригинальных и переводных текстов по философии, в том числе очень большего объема. Наиболее полная подборка ссылок на эти источники (а также на зарубежные сайты, посвященные философии) создана при поддержке ИОО и помещается по адресу http://www.chat.ru/~rri/, много полезных ссылок есть также на сайте философского факультета МГУ htttp://library.philos.msu.philis. Более специализированную подборку (русская философия начала века и экзистенциализм) можно найти на страничке http://www.magister.msk.ru/library/philos/philos.htm. К сожалению, среди источников нет словарей и энциклопедий, очень мало отечественных и зарубежных учебников, в том числе и по истории философии. Не представлены основные журналы по философии и Российское философское общество (кроме его Поволжского отделения).

Психологической проблематике в русской части Интернета посвящено примерно 800 сайтов. Но впечатление изобилия обманчиво. Содержание подавляющего большинства из их – так называемая «популярная психология»: тексты, которые кочуют со страниц бульварной прессы в Интернет и обратно. Довольно много сайтов предлагают психологическую поддержку, пропагандируют довольно сомнительные методы психотерапии, предлагают варианты известных психологических тестов, т.е. в сущности, являются развлекательными. Если оставить в стороне «презентационные» сайты многочисленных учебных заведений, профессиональных ассоциаций, организаций социальной помощи, на которых иногда можно найти отдельные полезные для образования материалы, то окажется, что «живых» и представляющих интерес для образования сайтов очень немного.

Во-первых, здесь нужно упомянуть созданный в Научно-учебном центре психологии Новосибирского университета сайт PsyberLink, размещенный по адресу http://www.nsu.ru/psych/internet, который задуман как портал сетевого психологического сообщества с собственными списками рассылки, обзорами психологической литературы в Интернете и на книжном прилавке, перечнями профессиональных изданий и т.д. Размещено много текстов по психологии и социальным наукам, поддерживается большая коллекция ссылок.

Во-вторых, интересный по дизайну и содержанию сайт студентов психологического факультета МГУ «Флогистон» http://www.flogiston.ru/server/frameset.html. На нем предпринята сознательная попытка использовать Интернет для создания сообщества молодых исследователей-психологов. По адресу http://www-personal.rtsnet.ru/~dsatin/Library/catalog.shtml размещена обширная библиотека преимущественно психологических текстов (хотя есть и социологические и философские работы) с персоналиями авторов. Названные ресурсы можно назвать типовыми, отличаются они дизайном и набором ссылок, отражающим специфические интересы авторов.

Что касается ресурсов по филологии, то имеет смысл отдельно рассматривать сайты связанные с лингвистикой и литературоведением. Среди ресурсов, связанных с языком выделяется очень большая группа коммерческих или «полукоммерческих» сайтов, связанных с практическим обучением языку (преимущественно, конечно, английскому). Эти сайты рекламируют услуги, но попутно предлагают и некоторую информацию (например, тесты на знание языка).

Неплохо представлены те направления литературоведения и семиотики, которые в прошлом подвергались гонениям и замалчиванию («формальная школа», «Московско-тарутская школа»), но в целостной картины нет, отсутствуют претендующие на полноту коллекции ссылок.

Особое место занимает в Интернете занимает педагогика и преподавательский опыт. Ресурсов, посвященных собственно педагогике в сети мало, но подготовка учителя носит комплексный характер. Значительная часть ресурсов по психологии, философии, истории, литературоведению и т.п. примерно соответствует уровню, на котором данные дисциплины читаются педвузе. Но в сети есть важный для подготовки педагога элемент – доступ к педагогическому опыту. Существует, по крайней мере, несколько сотен персональных страничек учителей и педагогических коллективов, посвященных методике преподавания отдельных предметов, авторским программам, отдельным разделам программ.

В общем случае, полезность Интернета при углубленном изучении предмета зависит от того, к какому источнику информации имеется доступ. Это зависит способностей пользователя по поиску информации, от того, какая сумма тратится на приобретение информации, а также от содержания информации о данном предмете в Интернете.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сейчас в России ни одна государственная или общественная организация не предлагает какой-либо программы использования Интернета в целях образования, хотя его роль практически всеми оценивается позитивно. Национальная политика информатизации образования должна исходить из признания барьеров на пути получения образования, таких как рост стоимости обучения и недостаток квалифицированных педагогических кадров, и должна быть направлена на их преодоление.

Реализация этой политики должна привести к:

• Созданию на базе существующих сайтов органов управления образованием и образовательных учреждения полноценной справочной системы, позволяющей учащемуся осознанно выбирать пути и способы получения очного и заочного образования (в стране или за рубежом) и находить для этого источники финансирования; в перспективе весь процесс поступления должен происходить в электронной форме;

• Появлению системы предварительного тестирования по дисциплинам, а в перспективе возможности дистанционного выполнения квалификационных испытаний (контрольных, зачетов, экзаменов); при этом учащийся должен иметь возможность доступа к результатам этих испытаний (оценкам, рецензиям и т.п.);

• Появлению в сети полноценных электронных учебников, учебных пособий, хрестоматий по основным дисциплинам, которые должны конкурировать со своими полиграфическим аналогами;

• Предоставление возможности авторам публикации своих материалов в сети с гарантией соблюдения их неимущественных и имущественных прав, а также признанием за этими публикациями тех же квалификационных достоинств, что и за публикациями в полиграфической форме;

• Формированию сети, которая объединяла бы конкурирующие между собой традиционные и электронные библиотеки, которые по заказу предоставляли бы электронные и/или твердые копии хранящихся в них изданий;

• Создание сети системы платной консультативной помощи — от разовой до систематического дистанционного обучения – для всех участников образовательного процесса (школьников, студентов, преподавателей вузов и школ, администраторов);

• Налаживание профессионального общения (списки рассылки, тематические конференции, чаты) для всех категорий пользователей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арапов М.В. Интернет-ресурсы для системы социально-гуманитарного образования в России.// Интернет и образование. 2004. №2.

2. Нужин А. Электронные библиотеки: возможности, услуги, сервисы. // Интернет и образование. 2003. №3.

3. Фридланд А.Я. Информатика: Процессы, системы, ресурсы. М., 2003.

Характеристики

Список файлов реферата