133005 (619962), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Отримавши результати,ми мали можливість розділити групу на 4 підгрупи: особи,які користуються авторитетом і є неформальними лідерами у колективі були віднесені до першої групи «Лідери». Особи,які мали трохи менші ,але високі показники соціометричного статусу,були віднесені до другої групи «Наближені». Більшість групи попала у третю підгрупу «Нейтральні»,тому що мала середні показники соціометричного статусу. І нарешті особи з найнижчим статусом були віднесені до четвертої групи «Аутсайдери».

Методика направленості особистості Басса

Обробивши результати методики Басса, ми виявили наступні показники(табл.2)- з трьох лідерів направленість на «Я» не мають жоден,направленість на «О» має один досліджуваний(33%),направленість на «Д» мають два досліджуваних(66%).

У групі наближених результат розподілився іншим чином- з трьох опитуваних направленість на «Я» мають 2,5 (83,35%),направленість на «о»-жоден, направленість на «Д»-0,5 (16,65%).

Серед 12 чоловік групи нейтральних направленість на «Я» мають чотири людини (33,3%),направленість на «О» мають 4,5 (37,5%), направленість на «Д» мають 3,5(29,17%).

В групі аутсайдерів маємо двох направлених на «Я»(50%),жодного направленого на «О»,і двох направлених на «Д»(50%).

За допомогою критерія Фішера поступово порівнюємо між собою кожну з груп на наявність достовірної різниці між показниками. По результатам,записаним у таблицю, ми можемо зробити наступні висновки:

-порівнявши лідерів і наближених бачимо,що лідерам не притаманна направленість на «Я»,тому що ми маємо достовірну різницю по результатам перевірки цього критерію.

-у порівнянні лідерів і нейтральних маємо такі ж самі результати,що і у першому випадку-різниця по результатам достовірна.

-порівнявши результати лідерів і аутсайдерів ми можемо бачити чітку тенденцію,бо знов маємо по критерію «Я» достовірну різницю. Отже ,можемо точно сказати,що на статусне положення в групі направленість на «Я» впливає більшим чином негативно.

-у порівнянні наближених та нейтральних по направленість на «Я» бачимо,що різниця не є значимою,бо результат перевірки по Фішеру попадає у зону не значимості.

-порівнявши наближених і аутсайдерів бачимо такий самий результат ,критерій знов попадає у зону не значимості.

-у нейтральних і аутсайдерів бачимо ту саму тенденцію-по результатам критерію Фішера різниця по направленості «Я» попадає у зону не значимості. Робимо висновок,що направленість особистості на «Я» не впливає на статусне положення особи в групі позитивним чином.

По критерію направленості особистості на «О» маємо наступні результати:

-у лідерів і наближених результат попадає у зону не значимості. Це значить,що направленість особистості на «О» не грає суттєвого впливу на статусне положення.

-у лідерів та нейтральних різниця по критерію Фішера попадає у зону невизначеності.Робимо висновок,що направленість на «О» суттєво не впливає на статусне положення.

- у порівнянні лідерів та аутсайдерів результат знов попадає у зону не значимості.

-результат порівняння наближених та нейтральних попадає у зону значимості. Це свідчить про те,що направленість на «О» має вплив на статусне положення у групі, алє не є критерієм лідерства.

- порівнявши наближених та аутсайдерів,бачимо,що направленість на «О» суттєвого впливу не має.

- нейтральні у зрівнянні з аутсайдерами мають більшу направленість на «О».Таким чином направленість на «О» впливає на статус індивіда в групі позитивно,але не притаманна лідерам.

Роздивимось направленість на «Д».

-порівнявши лідерів та наближених,бачимо,що результат попадає у зону не значимості. Це означає,що по критерію «Д» статусне положення індивіда не визначається.

- ті самі результати ми отримуємо, зрівнявши між собою лідерів та нейтральних.

- та сама тенденція чітко визначається у порівнянні лідерів та аутсайдерів.

- зрівнявши наближених та нейтральних,бачимо,що критерій попадає у зону невизначеності,тобто робимо висновок,що у деяких випадках направленість на «Д» може впливати на статусне положення в групі позитивно.

- результат порівняння наближених та аутсайдерів попадає у зону не значимості.

- також у зону не значимості попадає результат порівняння нейтральних та аутсайдерів. Робимо висновок,що у дуже рідких випадках направленість на «Д» має позитивний вплив на статусне положення у групі.

Висновок

Сьогодні питання про спрямованість особистості, її потребах, мотивах, інтересах недарма ставиться на перше місце. Замислюючись над особливостями свого внутрішнього миру, ми вільно або мимоволі прагнемо усвідомити свої потреби й бажання, свої здатності й характер. Удивляючись в іншу людину, намагаючись зрозуміти його, ми також як би запитуємо: «Чого ти хочеш?», «Що ти можеш?», «Що ти є?». Виділяють три основних види спрямованості особистості: особиста, колективістична й ділова.

Внутрішня установка людини в системі внутрігрупових відносин - це особисте, суб'єктивне сприйняття їм свого власного статусу, те, як він оцінює своє реальне положення, свій авторитет, ступінь впливу на інших членів групи. Дійсний статус і його сприйняття людиною може збігатися або розходитися . Позитивний социометрический статус характеризує лідерську позицію члена групи .Лідери - це люди або соціальні ролі, здатні робити більше чим інші вплив на колектив. Як правило вони займають центральне місце в комунікаційній структурі групи, і ініціативи, що проявляють ними, більше ефективні, чим ініціативи інших членів групи, тобто вони намічають план дій, направляють їх і керують членами своєї групи, які випливають по наміченому ними шляхи й виконують їхньої рекомендації. Негативний социометрический статус характеризує дезорганізуючі тенденції в поводженні члена групи.

Провівши дослідження у групі курсантів нашого курсу можемо зробити такі висновки: направленність особистості на «я» не впиливає позитивним чином на статус особистості у групі,бо вона притаманна здебільшого або наближеним до лідера або аутсайдерам.Позитивно впливає на статус спрямованість на «О»,хоча вона й притаманна здебільшого группам нейтральних,але ми не виявили жодного аутсайдера з такою спрямованністю.Також більшості наших лідерів притаманна спрямованність на «Д»,це свідчить про те,шо люди з найвщим соціометричним статусом мають бути спрямованими на справу, зацікавлені у рішенні ділових проблем, виконання роботи якнайкраще, орієнтовані на ділове співробітництво, здатні відстоювати в інтересах справи власну думку, що корисно для досягнення загальної мети.

Список використанної літератури

1. Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія. Підручник для вищих навчальних закладів / Г.М. Андрєєва. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 378 с.

2. Андриенко, Е.В. Соціальна психологія: навчальний посібник для студентів пед.вузів / Е.В. Андриенко. - М.: Освіта, 2000. - 339 с.

3. Асмолов, А.Г. Психологія особистості: Підручник / А.Г. Асмолов. - М.: Із МГУ, 1990. - 367 с.

4. Божович, Л.И. Проблеми формування особистості / Л.И. Божович. - М.: Освіта, 1995. -352с.

5. Більша енциклопедія психологічних тестів. - М.: З Эксмо, 2005. - 416 с.

6. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. – с. 46 – 48.

7.Ковальов, А.Г. Колектив і соціально-психологічні проблеми керівництва / А.Г. Ковальов. - М.: Економіка, 1978. - 360 с.

8.Робер М. А. Психологія індивіда й групи - М.: Прогрес, 1988 -374з

9. Рейнвальд Р.С. Психология личности. Монография. Изд. УДН, 1987

10.Шибутани, Т. Соціальна психологія/Т.Шибутани. - М.: АСТ; Ростов н/Д: Фенікс, 1999 - 539

Додаток

Анкета методики діагностування спрямованості особистості Басса

Анкета

Найбільше задоволення я одержую від:

А. Схвалення моєї роботи;

Б. Свідомості того, що робота зроблена добре;

В. Свідомості того, що мене оточують друзі.

Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:

А. Тренером, що розробляє тактикові гри;

Б. Відомим гравцем;

В. Обраним капітаном команди.

По-моєму, кращим педагогом є той, хто:

А. Виявляє цікавість до учнів і до кожного має індивідуальний підхід

Б. Викликає інтерес до предмета так, що учні із задоволенням поглиблюють свої знання в цьому предметі;

В. Створює в колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити своя думка.

Мені подобається, коли люди:

А. Радуються виконаній роботі;

Б. Із задоволенням працюють у колективі;

В. Прагнуть виконати свою роботу краще інших.

Я хотів би, щоб мої друзі:

А. Були чуйні й допомагали людям, коли для цього представляються можливості

Б. Були вірні й віддані мені;

В. Були розумними й цікавими людьми.

Кращими друзями я вважаю тих:

А. З ким складаються гарні взаємини;

Б. На кого завжди можна покластися;

В. Хто може багато чого досягти в житті.

Найбільше я не люблю:

А. Коли в мене щось не виходить;

Б. Коли псуються відносини з товаришами;

В. Коли мене критикують.

По-моєму, гірше всього, коли педагог:

А. Не приховує, що деякі учащиеся йому несимпатичні, насміхається й жартує над ними;

Б. Викликає дух суперництва в колективі;

В. Недостатньо добре знає свій предмет.

У дитинстві мені найбільше подобалося:

А. Проводити час із друзями;

Б. Відчуття виконаних справ;

В. Коли мене за що-небудь хвалили.

Я хотів би бути схожим на ті, хто:

А. Домігся успіху в житті;

Б. По-справжньому захоплений своєю справою;

В. Відрізняється дружелюбністю й доброзичливістю.

У першу чергу школа повинна:

А. Навчити вирішувати завдання, які ставить життя;

Б. Розвивати насамперед індивідуальні здатності учня;

В. Виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.

Якби в мене було більше вільного часу, охотнее всього я використав би його:

А. Для спілкування із друзями;

Б. Для відпочинку й розваг;

В. Для своїх улюблених справ і самоосвіти.

Найбільших успіхів я домагаюся, коли:

А. Працюю з людьми, які мені симпатичні;

Б. У мене цікава робота;

В. Мої зусилля добре винагороджуються.

Я люблю, коли:

А. Інші люди мене цінують;

Б. Випробовувати задоволення від виконаної роботи;

В. Приємно проводжу час із друзями.

Якби про мене вирішили написати в газеті, мені б хотілося, щоб:

А. Розповіли про яку-небудь цікаву справу, пов'язаним з навчанням, роботою, спортом і т.п., у якому мені довелось брати участь;

Б. Написали про мою діяльність;

В. Обов'язково розповіли про колектив, у якому я працюю.

Найкраще я вчуся, якщо викладач:

А. Має до мене індивідуальний підхід;

Б. Зуміє викликати в мене інтерес до предмета;

В. Улаштовує колективні обговорення досліджуваних проблем.

Для мене немає нічого гірше, ніж:

А. Образа особистого достоїнства;

Б. Невдача при виконанні важливої справи;

В. Втрата друзів.

Найбільше я ціную:

А. Успіх;

Б. Можливості гарної спільної роботи;

В. Здоровий практичний розум і кмітливість.

Я не люблю людей, які:

А. Уважають себе гірше інших;

Б. Часто сваряться й конфликтуют;

В. Заперечують проти всього нового.

Приємно, коли:

А. Працюєш над важливим для всіх справою;

Б. Маєш багато друзів;

В. Викликаєш замилування й усім подобаєшся.

По-моєму, у першу чергу керівник повинен бути:

А. Доступним;

Б. Авторитетним;

В. Вимогливим.

У вільний час я охоче прочитав би книги:

А. Про те, як заводити друзів і підтримувати гарні відносини з людьми;

Б. Про життя знаменитих і цікавих людей;

В. Про останні досягнення науки й техніки.

Якби в мене були здатності до музики, я зволів би бути:

А. Диригентом;

Б. Композитором;

В. Солістом.

Мені б хотілося:

А. Придумати цікавий конкурс;

Б. Перемогти в конкурсі;

В. Організувати конкурс і керувати їм.

Для мене важливіше всього знати:

А. Що я хочу зробити;

Б. Як досягти мети;

В. Як організувати людей для досягнення мети.

Людина повинен прагнути до того, щоб:

А. Інші були їм задоволені;

Б. Насамперед виконати своє завдання;

В. Його не потрібно було дорікати за виконану роботу.

Найкраще я відпочиваю у вільний час:

А. У спілкуванні із друзями;

Б. Переглядаючи розважальні фільми;

В. Займаючись своєю улюбленою справою

Характеристики

Список файлов курсовой работы