132684 (619754), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Методика №2 Пиктограмма ("Нарисуй слово")
Интерпретация
Все изображения классифицируются на пять основных видов:
абстрактные (А) - не оформленные в образ линии;
знаково-символические (3) - знаки и символы;
конкретные (К) - конкретные предметы;
сюжетные (С) изображаемые предметы, персонажи объединяются в какую-либо ситуацию, сюжет, либо один персонаж в процессе деятельности;
метафорические (М) изображения в виде метафор, художественного вымысла.
При обработке результатов исследования рядом с каждым рисунком проставляется буквенное обозначение. Наиболее часто употребляемый вид свидетельствует о характере мыслительной деятельности:
А и 3 - тип "мыслителя" - обобщение, синтез в информации, высокий уровень абстрактно-логического мышления;
С и М - креативы "художественного" типа;
К - конкретно-действенное практическое мышление.
Приложение №2 (в)
Результаты диагностики творческих способностей и воображения младших школьников
Таблица 1.
Результаты диагностики детей экспериментальной группы по методике № 1 "Неполные фигуры" (младшие школьники)
| Школьники | Фигуры | Итоговый уровень развития | |||
| Квадрат | Треугольник | Круг | |||
| 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | |
| 2 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
| 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
| 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | |
| 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | |
| 6 | 4 | 5 | 5 | 5 | |
| 7 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
| 8 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
| 9 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
| 10 | 3 | 3 | 2 | 3 | |
| 11 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
| 12 | 3 | 3 | 2 | 3 | |
| 13 | 4 | 5 | 5 | 5 | |
| 14 | 5 | 4 | 5 | 5 | |
| 15 | 5 | 4 | 5 | 5 | |
Приложение № 2 (г)
Таблица 2.
Результаты диагностики детей экспериментальной группы по методике № 1 "Неполные фигуры" (Старшие школьники)
| Школьники | Фигуры | Итоговый уровень развития | |||
| Квадрат | Треугольник | Круг | |||
| 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | |
| 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | |
| 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | |
| 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
| 5 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| 6 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| 7 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| 8 | 2 | 1 | 2 | 2 | |
| 9 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
| 10 | 1 | 2 | 1 | 1 | |
| 11 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
| 12 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| 13 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| 14 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
| 15 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
Приложение №2 (д)
Результаты диагностики детей экспериментальной группы по методике № 2 "Нарисуй слово" (младшие школьники)
Таблица 3.
| №№ стимул. мат-ла Дети | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Итог |
| 1 | А | 3 | А | А | А | А | 3 | К | А | А | А | А |
| 2 | К | к | к | К | 3 | 3 | К | А | К | А | К | К |
| 3 | 3 | 3 | А | 3 | 3 | А | 3 | 3 | К | 3 | 3 | 3 |
| 4 | с | с | м | А | С | С | с | 3 | С | С | С | С |
| 5 | 3 | 3 | 3 | А | А | 3 | 3 | 3 | к | 3 | К | 3 |
| 6 | с | с | м | А | С | С | с | 3 | с | с | С | с |
| 7 | к | к | к | 3 | К | А | А | к | к | 3 | К | к |
| 8 | с | с | м | А | С | С | С | 3 | с | с | с | с |
| 9 | с | с | м | А | С | К | с | 3 | с | с | с | с |
| 10 | м | к | к | М | М | м | А | м | м | м | м | м |
| 11 | м | м | с | 3 | А | м | М | м | с | м | А | м |
| 12 | м | к | к | м | М | м | А | м | м | м | М | м |
| 13 | А | 3 | к | А | А | А | А | А | к | 3 | А | А |
| 14 | м | к | к | С | М | М | М | м | А | м | М | М |
| 15 | м | к | к | м | М | м | А | м | м | м | М | м |
Приложение № 2 (Е)
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
