132453 (619606), страница 7

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 7)

Подведем итоги по первому этапу исследования:

1. шкала Включение I:

   • "Ie – высокое" - предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать – 36,7% (11 испытуемых);

   • "Ie – низкое" - означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать – 16,7% (5 испытуемых);

   • "Iw – низкое" - предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей – 6,7% (2 испытуемых);

   • "Iw – высокое" - предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним – 40% (12 испытуемых).

2. шкала Контроль С:

   • "Се – высокое" – означает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью – 56,7% (17 испытуемых);

   • "Се – низкое" - означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности – 33,3% (10 испытуемых);

   • "Cw – высокое" - отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений – 10% (3 испытуемых).

3. шкала Аффект А:

   • "Aw – низкое" - означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения – 23,3% (7 испытуемых);

   • "Ае – высокое" - предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения – 43,3% (13 испытуемых);

   • "Ае – низкое" - означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений – 33,4% (10 испытуемых).

Вывод по первому этапу исследования: низкие показатели шкал в основном у студентов-психологов с возрастом от 18 до 21 года, т.е. у первокурсников и второкурсников, которые еще не смогли в полной мере адаптироваться к своему социальному окружению.

Второй этап исследования был введен для проверки нашей гипотезы, т.к. мы считаем, что у студентов психологического факультета степень социально-психологической адаптации выше, чем у студентов других вузов.

Была произведена диагностика студентов экономического факультета с помощью опросника (приложение №1). Приводим полученные данные по второму этапу практического исследования:

	данные по шкалам:
Испытуемый № n/n	Включение I	Контроль С	Аффект А
№1 (муж., 24 лет)	Iw – низкое	Се – низкое	Aw – низкое
№2 (жен., 22 лет)	Iw – низкое	Cw – низкое	Ае – высокое
№3 (муж., 25 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№4 (жен., 30 лет)	Ie – высокое	Cw – низкое	Aw – низкое
№5 (муж., 21 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№6 (муж., 22 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Ае – низкое
№7 (жен., 19 лет)	Ie – низкое	Cw – низкое	Aw – низкое
№8 (жен., 22 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№9 (муж., 24 лет)	Ie – высокое	Cw – низкое	Ае – низкое
№10 (жен., 23 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№11 (жен., 25 лет)	Iw – низкое	Cw – низкое	Aw – низкое
№12 (муж., 25 лет)	Iw – низкое	Cw – низкое	Ае – высокое
№13 (жен., 26 лет)	Ie – высокое	Cw – высокое	Aw – низкое
№14 (жен., 23 лет)	Ie – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№15 (муж., 21 лет)	Iw – низкое	Се – низкое	Ае – низкое
№16 (жен., 19 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№17 (жен., 22 лет)	Ie – высокое	Се – низкое	Aw – низкое
№18 (муж., 24 лет)	Ie – низкое	Cw – высокое	Ае – низкое
№19 (жен., 21 лет)	Ie – высокое	Се – низкое	Aw – низкое
№20 (муж., 45 лет)	Iw – низкое	Cw – низкое	Ае – высокое
№21 (жен., 21 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Ае – низкое
№22 (жен., 20 лет)	Ie – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№23 (муж., 34 лет)	Ie – высокое	Cw – низкое	Ае – высокое
№24 (жен., 24 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№25 (муж., 27 лет)	Ie – низкое	Cw – высокое	Aw – низкое
№26 (муж., 19 лет)	Iw – низкое	Cw – высокое	Ае – низкое
№27 (жен., 34 лет)	Ie – высокое	Cw – высокое	Ае – низкое
№28 (муж., 24 лет)	Iw – низкое	Cw – низкое	Aw – низкое
№29 (муж., 20 лет)	Ie – низкое	Cw – высокое	Ае – низкое
№30 (муж., 24 лет)	Iw – низкое	Cw – низкое	Ае – высокое

Мы получили следующие данные:

1. шкала Включение I:

   • "Ie – высокое" - предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать – 23,3% (7 испытуемых);

   • "Ie – низкое" - означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать – 20% (6 испытуемых);

   • "Iw – низкое" - предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей – 56,7% (17 испытуемых);

2. шкала Контроль С:

   • "Cw – низкое" – предполагает, что индивид не принимает контроля над собой – 33,3% (10 испытуемых);

   • "Се – низкое" - означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности – 13,3% (4 испытуемых);

   • "Cw – высокое" - отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений – 53,3% (16 испытуемых).

3. шкала Аффект А:

   • "Aw – низкое" - означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения – 56,7% (17 испытуемых);

   • "Ае – высокое" - предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения – 16,7% (5 испытуемых);

   • "Ае – низкое" - означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений – 26,7% (8 испытуемых).

Вывод по второму этапу исследования: как мы видим из полученных данных с помощью "Опросник межличностных отношений" (ОМО) данные из группы студентов экономического факультета отличаются от данных студентов-психологов.

Явным отличием является то, что вторая группа испытуемых имеет низкие показатели эмоционально-контактного отношения к людям и высокие показатели контроля, и низкие показатели установления близких интимных отношений.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что у студентов-психологов степень социально-психологической адаптации выше, чем у студентов других факультетов подтвердилась.

Заключение

Актуальность вопроса, рассматриваемого в данной курсовой работе, настолько велика, что и решению это проблемы – Динамика социально-психологической адаптации студентов-психологов, уже неоднократно обращались, и будут обращаться в последующие годы снова и снова.

В написании этой работы передо мной стояли определенные цели и задачи, содержание которых описывается вводном разделе. Поэтому в первой главе в целом освещаются теоретические аспекты изучения проблемы в исследованиях Богоявленской Д.Б., Кулюткина Ю.Н., Милославовой Н.А. подчеркивается зависимость адаптации от активности самой личности в обучении и воспитании.

Прикладные аспекты проблемы социально-психологической адаптации разрабатываются многими учеными по целому ряду направлений: адаптация личности в различных группах и коллективах (Георгиева, 1985; Свиридов,1974; Таранов,1976; Ходаков,1976; Хохлова, 1981 и др.); в различных сферах учебной (Гапонова, 1994 и др.), трудовой, производственной деятельности (Жмыриков,1989; Прохватилов, Шалыто,1989 и др.), при различных психосоматических и невротических заболеваниях (Бурлачук, Коржакова, 1992; Барлас, 1994) и др.

Ряд плодотворных изысканий в направлении изучения социально-психологической адаптации личности в различных сферах производственного коллектива было осуществлено научным коллективом Лаборатории социальной и экономической психологии Института психологии РАН (В.Н.Безносиков, А.Л.Журавлев, О.И.Зотова, Л.В.Ключникова, И.К.Кряжева, В.П.Поздняков, С.Н.Пустовалов, Е.В.Таранов и др.).

Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе освящены основные методы данного исследования. В следующем разделе дается описание результатов, полученных в ходе эксперимента. Здесь же приводиться анализ количественных показателей, полученных при помощи первичной статистической обработки используемых методик.

Исследование было разделено на два основных этапа:

1. на первом этапе – мы провели диагностику социальной адаптации с помощью опросник межличностных отношений (ОМО) (приложение №1) на группе студентов-психологов;

2. на втором этапе – мы также провели диагностику социальной адаптации с помощью той же методики (см. приложения №1), но на контрольной группе студентов – экономического факультета.

Как мы видим из полученных данных с помощью "Опросник межличностных отношений" (ОМО) данные из группы студентов экономического факультета отличаются от данных студентов-психологов.

Явным отличием является то, что вторая группа испытуемых имеет низкие показатели эмоционально-контактного отношения к людям и высокие показатели контроля, и низкие показатели установления близких интимных отношений.

Характеристики

Список файлов курсовой работы