131529 (619341), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

1. Методика диагностики уровня личностной и ситуативной тревожности Ч.Д. Спилбергера, в адаптации Ю.Л. Ханина.

Для психологического диагностирования уровня личностной тревожности подростков в работе была использована методика диагностики уровня личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина, предназначена для изучения тревожности как актуального состояния человека и как личностной черты. Широко используется как в медико-психологической практике, так и в других областях психологии

Опросник Спилбелгера-Ханина позволяет оценить личную тревожность человека (как его устойчивую характеристику) и реактивную (или ситуативную) тревожность (т. е. состояние в данный момент времени, возможно, под влиянием какого-либо стрессирующего фактора). Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность.

Стимульный материал представлен 20 вопросами на ситуативную тревожность и 20 вопросами на личностную тревожность, которые сформулированы от первого лица, употребляется местоимение «Я». Эта форма, по всей вероятности, используется для лучшего понимания вопроса, «проникновение» в него и таким образом понимания своего состояния и своих переживаний как на данный момент, так и в целом по жизни. В методике предусмотрены 4 варианта ответа на утверждения: «Вовсе нет», «Пожалуй, так», «Верно», «Совершенно верно» при ответах на измерение ситуативной тревожности и такие варианты ответов, как: «Почти никогда», «Иногда», «Часто», «Почти всегда» при ответах на измерение личностной тревожности. Интерпретация осуществляется путём сравнения показателей, полученные по совокупности ответов отдельно на утверждения по ситуативной тревожности и отдельно – по личностной тревожности и нормативными показателями.

Методика может быть использована для изучения уровня тревожности у подростков на момент исследования и уровня тревожности в обычной повседневной жизни, т.е. каждый день .

2. Методика МиФ (Маскулинность и Фемининность) в адаптации Н.В. Дворянчикова

Для психологического диагносцирования половой идентичности и предсказания таких аспектов маскулинности/фемининности, как инструментальность и экспрессивность, особенности самоотношения и самоуважения использовалась методика МиФ (Маскулинность и фемининность) в адаптации Н.В. Дворянчикова.

Методика позволяет установить индивидуальную степень выраженности фемининности, маскулиности, андрогиности, определить субъективное отношение личности к своему уровню развития этих черт.

В качестве стимульного материала выступает недостаточно структурированный вербальный материал, включающий 22 прилагательных (7 из них отражают маскулинные качества, 7 – фемининные, 7 – нейтральные), каждым из которых необходимо закончить предложение и оценить получившееся высказывание по степени выраженности (по шкале «всегда», «обычно», «иногда», «никогда»).

Испытуемому предлагается завершить незаконченные предложение («На самом деле я…», «Хотелось бы, чтобы я был…», «Мужчина должен быть…», «Женщина должна быть…», «Мужчины считают, что я…», «Женщины считаю, что я…») словом из перечня маскулинности/фемининности и отметить вариант ответа который, по его мнению, подходит в наибольшей степени. При обработке результатов производится подсчёт профиля маскулинности/фемининности по каждой из категорий.

3. Методика «Индикатор Копинг-стратегий»(Д. Амирхан)

Методика предназначена для диагностики доминирующих копинг-стратегий личности.

В качестве стимульного материала выступает опросник с 33 утверждениями, на которые испытуемый, в соответствии с инструкцией должен выбрать вариант ответа: «Уверен, это точно подходит для меня», «Подходит», «Скорее подходит, чем не подходит», «Сомневаюсь ответить «да» или «нет»», «Абсолютно не подходит для меня».

Инструкция звучит следующим образом: на бланке вопросов представлено несколько возможных путей преодоления проблем, неприятностей. Ознакомившись с утверждениями, Вы сможете определить, какие из предложенных вариантов обычно Вами используются. Попытайтесь вспомнить об одной из серьёзных проблем, с которой Вы столкнулись за последний год и которая заставила вас изрядно беспокоиться. Теперь, читая ниже утверждения, выберите один вариант ответа для каждого утверждения.

2.3 Анализ и обсуждение полученных результатов.

Общестатистический анализ.

Тревожность

Степень выраженности в выборке
шкалы	Низкий уровень тревожности	Средний уровень тревожности	Высокий уровень тревожности
1.Ситуативная тревожность	4 чел 12.9%	24 чел 77.4%	3 чел 9.6%
2.Личностная тревожность	1 чел 3.2%	14 чел 45.1%	16 чел 51.6%

Копинг-стратегии

Степень выраженности в выборке
шкалы	Оч. Низкий уровень	Низкий уровень		Средний уровень	Высокий уровень
1.Решение проблем	1 чел 3.2%		7 чел 22.6%	21 чел 67.7%	2 чел 6.5%
2.Поиск социальной поддержки	____		7 чел 22.6%	19 чел 61.3%	6 чел 1.4%
3.Избегание проблем	2 чел 6.5%		27 чел 87%	____	2 чел 6.5%

Маскулинность-Фемининнсть

Степень выраженности в выборке
шкалы	низкая	средняя	высокая
1.Я-реальное М	20 чел 64.5%	9 чел 29%	2 чел 6.5%
2.Я-реальное Ф	7 чел 22.6%	19 чел 61.3%	5 чел 16.1%
3.Я-идеальное М	15 чел 48.4	16 чел 51.6%	____
4.Я-идеальное Ф	12 чел 38.7%	18 чел 58.1%	1 чел 3.2%
5.Мужчина должен быть М	6 чел 19.4%	22 чел 71%	3 чел 9.6%
6.Мужчина должен быть Ф	14 чел 45.2%	16 чел 51.6%	1 чел 3.2%
7.Женщина должны быть М	13 чел 41.9%	18 чел 58.1%	____
8.Женщина должна быть Ф	12 чел 38.7%	19 чел 61.3%	____
9.Женщины считают, что я М	17 чел 54.9%	13 чел 41.9%	1 чел 3.2%
10.Женщины считают, что я Ф	10 чел 32.2%	17 чел 54.9%	4 чел 12.9%
11.Мужчины считаю, что я М	15 чел 48.4%	15 чел 48.4%	1 чел 3.2%
12.Мужчины считают, что я Ф	7 чел 22.6%	чел 70.9%	2 чел 6.5%

Корреляционный анализ.

Список используемой литературы

1. Алексев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации. – СПб.: Речь, 2006. –

2. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 431 с.

3. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: 2004. – 320с.

4. Вержибок Г.В. Фактор семьи в полоролевой ориентации подростков // Возрастная, педагогическая и коррекционная психология: Сборник научных трудов: Выпуск 2. – Минск, 2000 – 204 с.

5. Воротилина Т.А. Соотношение черт мужественности-женственности в структуре личности алкоголизирующихся подростков // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общей редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.

6. Егоров В.В. О показателе мужественности-женственности у делинквентных подростков женского пола // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общей редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.

7. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины – СПб.: Питер, 2003. – 544с.

8. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра.-Л.: Медицина, 1984. – 192 с., ил.

9. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Девиантное поведение и половые роли у девочек-подростков // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общей редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.

10. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков /
    / Вопросы психологии. – 1987. - №2. – с. 54-61

11. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ «Я» у подростков // Вопросы психологии. – 1989. - №3. – с. 53-62

12. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. – 11-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 1167 с.: ил.

13. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

14. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков – изд. 2-е, доп. и перераб. – Л.:Медицина, 1983. – 256 с.

15. Реан А.А. Характерологические особенности подростков – делинквентов //Вопросы психологии. – 1991.№4. – с.139-144

16. Сезнева Т.А. Динамика системы ценностей и нравственных норм в подростковом возрасте // Возрастная, педагогическая и коррекционная психология: Сборник научных трудов: Выпуск 2. – Минск, 2000 – 204 с. 144 .

17. Слуцкин Б.М. Психопатические нарушения при ранней половой жизни у подростков женского пола // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общий редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.

18. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития: интеграция.

19. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии, № 3,1988, с.33- 42

20. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии. - №3. – 1985. – с.84 - 90

19

Характеристики

Список файлов курсовой работы