129462 (618781), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Таблица 2
Результаты экспериментальной группы (части ).
| Вопрос 1 | Вопрос 2 | Вопрос 3 | Вопрос 4 | Вопрос 5 | |
| Даша М. | - | - | + | - | + |
| Женя К. | - | - | - | - | - |
| Алеша С. | + | - | - | - | - |
| Оля Щ. | - | + | - | - | + |
| Наташа Л. | - | - | - | - | - |
| Володя Л. | - | - | - | - | - |
| Маша П. | - | + | - | - | - |
| Рома Г. | - | + | - | - | + |
| Таня К. | - | - | + | - | - |
| Антон С. | - | - | + | - | - |
| Вопрос 6 | Вопрос 7 | Вопрос 8 | Вопрос 9 | Вопрос 10 | |
| Даша М. | - | + | - | - | - |
| Женя К. | - | - | - | - | - |
| Алеша С. | - | + | + | - | - |
| Оля Щ. | - | - | + | - | - |
| Наташа Л. | - | - | - | - | - |
| Володя Л. | - | - | - | - | + |
| Маша П. | - | - | - | - | - |
| Рома Г. | - | - | - | - | - |
| Таня К. | - | - | - | - | - |
| Антон С. | - | - | + | - | - |
Вывод: как видно из таблицы 2, большинство испытуемых не смогли справится с заданием. Испытуемые оказались не способны выполнить задание вообще либо справились только при значительной помощи педагога.
Результаты обоих групп, представленные вместе для сравнения:
Результаты, полученные на втором задании представлены в таблицах 3 и 4.
Таблица 3
Результаты контрольной группы.
| Карточка 1 | Карточка 2 | Карточка 3 | Карточка 4 | Карточка 5 | Карточка 6 | |
| Катя С. | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ |
| Костя Е. | +++ | +-+ | +++ | +++ | +++ | +++ |
| Наташа С. | +++ | +++ | +++ | +-+ | -++ | +++ |
| Оля К. | +++ | +++ | +++ | -++ | +++ | +++ |
| Паша П. | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ |
| Вика С. | -++ | +++ | --+ | +++ | +++ | +++ |
| Аня А. | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ |
| Денис П. | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ | ++- |
| Лена М. | ++- | +++ | +++ | ++- | +++ | +++ |
| Света С. | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ |
Вывод: из таблицы видно, что результаты контрольной группы достаточно высокие, как и на задании №1.
Таблица 4
Результаты экспериментальной группы.
| Карточка 1 | Карточка 2 | Карточка 3 | Карточка 4 | Карточка 5 | Карточка 6 | |
| Даша М. | --- | --- | -+- | -++ | --- | --- |
| Женя К. | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Алеша С. | +-- | --+ | --- | --- | -+- | --- |
| Оля Щ. | --- | --- | --- | --- | -++ | --- |
| Наташа Л. | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Володя Л. | --- | -+- | --- | --- | --- | --- |
| Маша П. | --- | --- | --- | --- | --+ | --- |
| Рома Г. | --- | --- | +-- | --+ | --- | --- |
| Таня К. | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Антон С. | --- | --+ | -+- | +-- | --+ | --- |
Вывод: результаты, полученные в ходе выполнения второго задания достаточно низкие. Большинство детей не смогли с ними справится.
Результаты второго задания так же представим в виде графиков:
Для контрольной группы:
Для группы экспериментальной:
Сравним результаты обоих групп:
Анализ полученных результатов показывает, что наибольшие трудности у всех испытуемых наблюдаются при различии такого параметра, как число. Именно это задание вызвало большие трудности у испытуемых из экспериментальной группы. Испытуемые либо вообще не находили разницы в высказываниях либо могли сделать это только при значительной помощи со стороны педагога. Ошибки же, совершаемые испытуемыми контрольной группы носили случайный характер. Многие совершили ошибки по невнимательности и могли исправить их самостоятельно.
В целом многие дошкольники допускают ошибки в употреблении числа глагола: либо вовсе не различают, либо делают это неверно.
При преобразовании глагола единственного числа в множественное допускают ошибки: собирает – собирает или собирает/собираит.
Помимо самого выполненного задания у детей в экспериментальной группе присутствуют ряд других ошибок в речи. Дети конструируют, в основном, нераспространенные, несогласованные предложения, случаются пропуски членов предложения, союзов.
В ходе выполнения второго задания выявились трудности в изменении глаголов прошедшего времени по родам. Испытуемые из экспериментальной группы заменяют один род другим, либо вовсе затрудняются определить его.
Те же самые задания испытуемые контрольной группы проходили с легкостью. Никаких особых трудностей выявлено не было.
Исходя из количественных данных обследования вышеизложенных грамматических умений, можно сделать следующие выводы: у детей с заторможенным психическим развитием наблюдается тенденция значительного увеличения количества ошибок по сравнению с детьми из контрольной группы. Дети с ЗПР затрудняются при выборе ответа, не могут дать правильный без подсказки со стороны взрослого.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
