129405 (618762), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Заключение

В заключении работы особо отметим, что нами были обозначены различные подходы к пониманию феноменологии и выделению факторов детерминации лжи, выявлены различные взгляды на классификацию видов лжи и предложена авторская типология.

Одной из основных причин лжи подростки считают самозащиту получение какой-либо выгоды, желание сделать лучше, завоевать авторитет, при этом девочки проявляют более эмоциональное и личностное отношение ко лжи.

Понимание различий категорий «неправды», «обмана» и «лжи» доступно уже подросткам возраста 14-16 лет, при этом девочки всех возрастов более сенситивны к восприятию этих различий.

Подтверждена гипотеза о влиянии возрастных особенностей на отношение подростков ко лжи, при этом выявлено более негативное в целом отношение более младших категорий, особенно ко лжи в целях самозащиты от вмешательства взрослых в личную жизнь и ко лжи бессознательной.

Показано, что половая принадлежность влияет на отношение ко лжи (в выборе меры наказания) в рассказах, связанных с ложью в защиту себя от наказания и вмешательства в личную жизнь Мальчики склонны к более суровым мерам наказания, чем девочки Способ словесного воздействия на лгунов предпочитают девочки независимо от их возраста и вида лжи.

В работе подробно описано, что чем выше показатели тревожности, тем чаще подросток считает возможным для себя использование лжи. На отношение ко лжи влияют такие стили семейного воспитания как гиперпротекция, игнорирование потребностей подростка, недостаточность санкций и требований-запретов. Подростки из неполных семей в большей мере стремятся оправдать ложь в защиту себя от наказания и эгоистическую ложь.

Таким образом, остается только добавить, что нашу ложь, выдает наше же тело, оно показывает, что мы говорим неправду. Запреты в раннем детском возрасте учат не порядку и аккуратности, совсем другому – боязни наказания. А от страха до обмана рукой подать. Прислушайтесь, о чем говорит ребенок. Не атакуйте в ярости лгунишку. И прежде чем его разоблачить, задумайтесь, как это лучше сделать, доброжелательнее и тактичнее, и возможно тогда, из этого малыша, вырастет достойный человек, не умеющий, не желающий через ложь – жить.

Литература

Анцыферова Л.И. (Ред.) Психология формирования и развития личности. М., 1981

Аристотель. О софистических опровержениях/Сочинение в четырех томах. Т.2/ - М., 1978.

Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика как часть теории познания и научной методологии (фундаментальный курс). - Кн.П. – Учеб. пособ. для студ. философских факультетов и преподавателей логики. - М.: Наука, 1994.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1926

Глинский Б.А. Философские и социальные проблемы информатики. М.: Наука, 1990

Закатов А. Ложь и борьба с нею. - Волгоград: Нижне-Волжское книжное издательство, 1982, С.128 – 130

Коллектив. Личность, общение: Словарь социально-психологических понятий. - Л., 1987, С.33-34

Кочергин А.Н., Коган В.З. Проблемы информационного взаимодействия в обществе. Философско-социологический анализ. - М.: Наука, 1980

Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростков. 1959

Мясников В.С. Антология хитроумных планов (Вступительная статья к монографии Харро фон Зенгера "Стратагемы. О китайском искусстве жить и выживать. Знаменитые 36 стратагем за три тысячелетия"). - М., 1995, - С.6.

Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников / Вопросы психологии. N 2, 1985, с. 106–117;

Психологические операции и противодействие им. - М., 1993

Станкин М.И. Психология общения: курс лекций. - М.: Институт практической психологии, 1996

Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. 1978

Шопенгауэр А. Эристика, или искусство спорить. Спб., 1900.

Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. - Минск, 1992.

Эльконин Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний. - М., 1966

1 Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999. С.15–52

2 Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; НИИ общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. - М.: Педагогика, 1983 - С.175.

3 Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Academia, 1996 - С.215.

4 Дюпра Ж. Ложь. /Пер. с франц., Саратов 1905 г.

5 Шопенгаур А. Полн. собр. соч. Изд. Д.П.Ефимова, - М.: Типография Вильде, 1910. - Т.4., С.46.

6 Грачев Г., Мельник И. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия.

7 Знаков В.В. Психология понимания правды. - СПб., 1999 - С.249

8 «Психология выживания в современной России», И. Вагин, Москва, 2004г.

9 Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999. С.15–52

11

Характеристики

Список файлов курсовой работы