128952 (618617), страница 4
Текст из файла (страница 4)
ПРОТОКОЛ №2
Формирующего эксперимента от 15.11.2004г.
Ребенок: Урожаев Дима. 4 года 11 месяцев.
Цель: Помочь ребенку обрести уверенность в себе, сформировать внутреннюю позицию.
Методика Е.Кравцовой «Как помочь детям преодолеть трудности в поведении»
II этап.
1 стадия.
Обучаю ребенка режиссерской игре. Для этого изготавливаю экспериментальный набор кубиков.
С помощью кубиков рассказываю Диме смешные нелепицы:
«Подошел великан к светофору, взял его в руки и стал светофором чистить зубы».
Эта история вызвала у ребенка недоумение.
Через неделю я предложила Диме еще одну нелепицу:
«Пришел великан на стадион. Захотелось ему поиграть в футбол. Нашел великан лавочку и стал ею играть в футбол.»
Теперь история вызвала у Димы интерес и оживление. Дима сказал: «Этот великан смешной».
Через какой-то промежуток времени Дима сам подошел ко мне и попросил, чтобы я рассказала ему смешную историю:
«Однажды, рано утром, великан вышел на улицу, прогуляться. Проходя мимо забора великан вспомнил, что он еще не расчесывался. Он взял забор, расчесал волосы, и поставил забор на место. А затем пошел дальше.»
Эта история вызвала у Димы эмоциональный подъем, радость.
Я решила перейти на 2 стадию.
На 2 стадии я продолжала обучать Диму режиссерской игре.
Я начинаю рассказ, а Дима продолжает его.
«Дима, давай придумаем рассказ. Я начну, а ты продолжай:
«Саша сказал своей сестре, что в тетради нарисовал машину. А что же было дальше?»
Дима: «Сестра поругала Сашу и поставила его в угол».
Через неделю я предложила Диме еще одну ситуацию:
«Брат и сестра остались одни дома. Мальчик случайно толкнул чашку. Она упала и разбилась. Пришли домой родители. И что было дальше?»
Дима: «Они наказали мальчика, его потом простили.»
Благодаря педагогическим задачам, удалось показать, что одна ситуация может разрешаться как отрицательно, так и положительно. Это помогло мне добиться желаемого результата. И вот как Дима разрешил очередную ситуацию:
«Таня сказала брату, что она нечаянно наступила на его любимую машинку и она поломалась. Что было дальше ?»
Дима:»Брат не ругал Таню. Он сам починил машинку.»
Дима научился положительно разрешать ситуации, что позволило мне перейти на 3 стадию.
На 3 стадии я предложила Диме самому придумать сюжет рассказа или небылицы. Для этого я предложила ребенку разнообразные кубики.
«Дима расскажи мне какую-нибудь историю, какую хочешь».
Дима сказал, что ему очень понравилась история про великана, которую ему рассказывала я.
Дима рассказал мне о том, как великан играл в футбол. При рассказе он использовал кубики. Через неделю Дима подошел ко мне и сказал, что он придумал еще одну историю про великана. И вот. Что он мне рассказал, используя кубики:
«Великан пошел купаться. Искупался и захотел вытереться. Мимо бежала кошка. Он взял кошку, вытерся ею и пошел гулять.»
Я перешла к работе на 4 стадию.
Предложила Диме ситуации, с помощью которых он учится разрешать различные ситуации, учится выходить из своих отрицательных ситуаций:
«Воспитатель принесла в группу очень интересные игрушки, но их было мало и мальчику не досталось. Как ты думаешь, как поступит мальчик?»
Дима ответил:
«Заберет у кого-нибудь.»
Благодаря беседам, которые с ребенком проводил воспитатель, удалось приблизиться к желаемому результату:
«В день своего рождения белочка испекла торт и позвала лесных жителей в гости. Но гостей пришло так много, что зайчику не досталось торта. Как поступит зайчик?»
Дима: «Может с ним поделятся?»
Таким образом, я считаю, что главный способ преодоления аффективного поведения – индивидуальный подход.
Индивидуальный подход предполагает умение опираться в воспитательной работе на то положительное, что имеется в личности каждого, даже самого трудного, ребенка, в частности, на его интересы и склонности (любовь к чтению, спорту, музыке, рисованию, природе, животным), на его здоровые нравственные тенденции, на доброжелательное отношение к товарищам, даже на его чувство юмора. Развивая имеющиеся положительные черты, ориентируя на их укрепление поведение ребенка, поощряя положительные поступки, воспитатель может рассчитывать на успех.
Таким образом, аффективное поведение может развиваться под влиянием разных факторов. Для его коррекции требуется индивидуальный подход.
Литература
-
«Дети с отклонениями поведения» (под ред. В.С. Мухиной,М., стр.228)
-
Кащенко В.П. «Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков» М., 1992г., стр. 160)
-
Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. «Работа с трудными детьми» М.,1986г., стр. 160)
-
Кравцова Е.Е. «Как помочь детям преодолеть трудности в поведении», Минск, 1990г., стр.43)
-
Степанов В.Г. « Психология трудных школьников» М., 1996г., стр. 320.
-
Захаров А.И. «Как предупредить отклонения в поведении ребенка», М., 1986г.
-
Кащенко В.П. «Педагогическая коррекция.» М., 1994г.
-
Славина Л.С. «Дети с аффективным поведением», М., 1998г.
-
Гонеев А.Д., Лифенцева Н.И., Ялпаева Н.В., «Основы коррекционной педагогики», М., 2002г.
-
«Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста» (под ред. Запорожца А.В., Неверович Я.З., М., 1986г.
-
«Коррекционная педагогика в начальном образовании» (под ред. Кумариной Г.Ф.,М., 2002г.стр. 250)
-
«Воспитание трудного ребенка» (под ред. Рожкова М.И., М., 2003г.)
-
Подласый И.П. «Курс лекций по коррекционной педагогике», М., 2002г., стр.224-227.
-
«Эмоциональное здоровье Вашего ребенка» (пер. с англ., М.0 1996г.)
-
«Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция» (под ред. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.И..М., 1990г.)
-
«Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков», М., 2002г., стр.399.
-
Гарбузов В.И. «Нервные дети» М., 1990г.
-
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми» М.,1999г., стр.160.
-
«Наш проблемный подросток: понять и договориться» (под ред. Ретуш Л.А.С-Пб. 2001г.)
-
Раттерм «Помощь трудным детям» М. 1987г.
-
Фромм А. «Популярная педагогика: азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации» Екатеринодар, 1997г.
-
Воспитание трудного ребенка» М., 2003г., стр.240.
-
Крушельницкая А.В., Третьяковка Т.В. «Детки с характером», «Семья и школа-2000г.№2 стр. 11-13»
-
Рычкова Н.А.»Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция и психопрафилактика» М., 2001г.
-
Решетникова О.В. «Понять – значит помочь» «Школьный психолог 2004г. №36 стр.22-23».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
