Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Построить свою работу по организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся с целью повышения их успеваемости нам помогли сведения о них, которые мы получили на констатирующем этапе эксперимента.

Во второй главе подчеркивалось, что игра возникает из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как взрослые. Игра, как способ познания действительности, есть одно из главных условий развития детского воображения и самостоятельности. Не воображение порождает игру, а деятельность ребенка, познающего мир, творит его фантазию, его воображение, его самостоятельность. Игра подчиняется законам реальности, а ее продуктом может быть мир детской фантазии, детского творчества. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. Игра для младших школьников – любимая форма деятельности. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях.

Заключение

Вопрос о самостоятельной работе учащихся поднимался еще в педагогической литературе прошлого. Но особенно остро ставится этот вопрос в настоящее время. И это естественно: одно из обязательных условий успешного обучения - привитие учащимся навыков самостоятельной работы над учебным материалом.

Мы попытались подтвердить выдвигаемую нами гипотезу: развитие самостоятельности младших школьников средствами игры будет эффективно при условии:

• систематического использования игровых методов и приемов в образовательном процессе;

• учета возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста;

• создания комфортных психолого-педагогических условий, для становления гармонично-развитой подрастающей личности.

В завершении работы сделаем обобщающие выводы:

1. Игровой метод включения школьника в деятельность предполагает личностный подход, когда педагог ориентирован на личностный подход в целом, а не только на его функции как ученика. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

2. Игра как психологическая проблема дает еще очень много фактов для научной мысли, еще много предстоит открыть ученым в этой области. Игра как проблема воспитания требует неустанных, каждодневных раздумий родителей, требует творчества и фантазии от нас, педагогов. Воспитание ребенка – это большая ответственность, большой труд и огромная творческая радость, дающая сознание полезности нашего существования на земле.

3. Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т. п.. Активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтаксической сфер ребенка, памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач педагогического коллектива.

4. Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе выступает как наиболее универсальный вид учебной деятельности в субъективно-психологическом плане. В таком контексте самостоятельность адекватна психической деятельности на всех уровнях: от самой простой ее формы — осознания свих приемов деятельности при выполнении работы по образцу, до высших форм творчества.

5. Положение это имеет исключительно важное значение для налаживания оптимального обучения. Известно, что обучение в самом общем виде представляет собой двуединый процесс. Одну из его сторон образует самостоятельное усвоение учениками знаний и умений, а другую организация этого усвоения, поэтому эффективность обучения зависит как от степени интереса самого школьника к познавательной деятельности, так и от качества организации обучения.

Список литературы

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя./ Н.П. Аникеева. – М.:1991

2. Боричевская В.И. Развитие самостоятельности мышления у учащихся// Нач.шк. 1992, №1.

3. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. –М.,1984.

4. Вапрян Н.Ф. Руководство самостоятельной работой младших школьников на уроках математики// Нач. шк. 1982, №12.

5. Васильева Р.А., Суворова Г.Ф. Самостоятельная работа учащихся на уроке. – М.,1975.

6. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии./ Л.С.Выготский. – М.: – 1966. – 541с

7. Гаврилычева Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк.,1990, №11.

8. Есипов Б.П. Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке// Сов.педагогика,1957, №8.

9. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. –М., 1961.-с.34.

10. Жарова А.В. Учить самостоятельности.-М.,1992.

11. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. – М.,1984.

12. Исаев Л.Н. О видах заданий к самостоятельной работе с книгой// Сов. Педагоника,1939, №3.

13. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. – М.,1985.

14. Ковальская М.К. Организация самостоятельной работы учащихся в процессе обучения. – М.,1977.

15. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории. – М.,1968.

16. Моро М.И., Пышкало А.М. Средства обучения математике в начальных классах. – М.,1981.

17. Моро М.И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах. – М,1963.

18. Педагогика/Под ред. Пидкасистого П.И.-М.,1998.

19. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. –М.,1980.

20. Пименова Л.М. Воспитание у школьников самостоятельности как черты личности. –Л.,1960.

21. Попова А.И., Литвинская И.Г. Развитие самодеятельности младших школьников в условиях коллективных занятий// Нач.шк.,№7,2001.

22. Совершенствование обучения младших школьников.-М.,1981.

23. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. –М.,1960.

24. Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в школе.-М.,1968.

25. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.VI.-М.,1949.

26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.-М.,1979.

27. Шамова Т.И., Южаков С.М., Еникеев М.И. Рациональная организация самостоятельной деятельности учащихся// Сов.педагогика,1964, №9.

28. Шамова Т.И. Формирование самостоятельной деятельности школьников.-М.,1975.

Размещено на Allbest.ru

Характеристики

Список файлов курсовой работы