116344 (617867), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Краткая интерпретация уровней развития профессиональной компетентности педагога-психолога.
Профессиональные действия психолога выполняются на основе научных знаний, они соответствуют цели и задачам деятельности, отличаются точностью и творческим подходом. Психолог способен к выработке вариативных идей и моделей поведения. Реально оценивает свои возможности и границы компетентности, готов к сотрудничеству с другими специалистами. Постоянно рефлексирует содержание психологической информации, умеет правильно её использовать в своей деятельности. Регулярно осваивает новые теории и подходы, способен к выработке собственной концепции психологической деятельности, открыт для восприятия альтернативных точек зрения. Психолог систематически занимается повышением квалификации, посещает профессионально ориентированные семинары и практические занятия, тренинги, мастер-классы. Преобладает проектное видение проблемных ситуаций.
Имеются прочные знания в области психологии и возможности правильного применения знаний на практике. Знания используются через призму осмысления проблемы и с учётом собственного опыта. Появляется желание более глубоко изучить различные теоретические подходы и концепции, применить их в своей деятельности. Развиваются творческий подход к выполняемой работе, чувство ответственности, рефлексивный анализ проводимой деятельности. Более точными, безошибочными становятся действия в различных направлениях работы. Решение некоторых профессиональных вопросов требует консультации специалистов, обращения к научным источникам. Существуют сложности в способности менять способ действий в соответствии с меняющимися условиями. Владеет навыками самопроектирования траектории собственной профессиональной деятельности и ситуаций взаимодействия с социумом.
Теоретические и методологические основы психологической науки имеют поверхностный характер. Психолог овладевает базовыми понятиями настолько, чтобы осуществлять словесное описание профессиональных действий. В действиях преобладают стереотипные формы, а сами действия выполняются неуверенно. Психолог имеет положительную установку на профессиональную деятельность в образовательной среде, но не имеет достаточных для этого знаний и умений. Рефлексия профессиональной деятельности имеет неосознанный характер, самообразование несистематично. Проектирование как способ организации деятельности используется эпизодически.
Знания по теории и методике профессиональной деятельности имеют низкий уровень сформированности. Профессиональные действия в этом виде деятельности чаще выполняются с опорой на интуицию. Непонимание предназначения профессии, частая смена профессиональных занятий. Неустойчивая профессиональная мотивация, консервативные установки. Познавательный интерес к деятельности имеет профессионально неориентированный характер. Рефлексия своих действий незначительна. Мотивы профессиональной деятельности не сформированы. Преобладание отрицательного эмоционального настроя. Низкий уровень стремления к самосовершенствованию в профессиональной деятельности.
Результаты исследования
Мы получили следующие результаты:
Сводные таблицы студентов.
Таблица №1
| ФИО | Диагностируемые показатели | Относительно высокий | Несколько выше среднего | Относительно средний | Относительно низкий |
| АГАПОВА ИРИНА | Специальная компетентность | 2,27 | |||
| Социальная компетентность | 3,7 | ||||
| Личностная компетентность | 3 | ||||
| Индивидуальная компетентность | 3,5 | ||||
| Общий уровень профессиональной компетентности | 3,08 |
Таблица №2
| ФИО | Диагностируемые показатели | Относительно высокий | Несколько выше среднего | Относительно средний | Относительно низкий |
| ВАНЮКОВА ЕЛЕНА | Специальная компетентность | 2,27 | |||
| Социальная компетентность | 3,7 | ||||
| Личностная компетентность | 3,5 | ||||
| Индивидуальная компетентность | 3,8 | ||||
| Общий уровень профессиональной компетентности | 3,5 |
Таблица №3
| ФИО | Диагностируемые показатели | Относительно высокий | Несколько выше среднего | Относительно средний | Относительно низкий |
| ГОВОРОВА ОЛЬГА | Специальная компетентность | 1,4 | |||
| Социальная компетентность | 2,06 | ||||
| Личностная компетентность | 3,06 | ||||
| Индивидуальная компетентность | 2,27 | ||||
| Общий уровень профессиональной компетентности | 2,55 |
Таблица №4
| ФИО | Диагностируемые показатели | Относительно высокий | Несколько выше среднего | Относительно средний | Относительно низкий |
| НЕНАШЕВА МАРГАРИТА | Специальная компетентность | 4,5 | |||
| Социальная компетентность | 4,4 | ||||
| Личностная компетентность | 4,3 | ||||
| Индивидуальная компетентность | 4,8 | ||||
| Общий уровень профессиональной компетентности | 4,5 |
Таблица №5
| ФИО | Диагностируемые показатели | Относительно высокий | Несколько выше среднего | Относительно средний | Относительно низкий |
| СТЁПИНА КРИСТИНА | Специальная компетентность | 4,1 | |||
| Социальная компетентность | 4,5 | ||||
| Личностная компетентность | 3,4 | ||||
| Индивидуальная компетентность | 4,7 | ||||
| Общий уровень профессиональной компетентности | 4,3 |
Таблица №6
| ФИО | Специальная компетентность (баллы) | Социальная компетентность (баллы) | Личностная компетентность (баллы) | Индивидуальная компетентность (баллы) |
| Агапова Ир. | 34 | 55 | 46 | 50 |
| Ванюкова Ел. | 40 | 55 | 50 | 57 |
| Говорова Ол. | 21 | 31 | 46 | 55 |
| Ненашева М. | 67 | 66 | 65 | 72 |
| Стёпина Кр. | 61 | 68 | 52 | 70 |
А теперь остановимся на каждом диагностируемом показателе.
Таблица №7
| ФИО | Диагностируемый показатель | Относительно высокий | Несколько выше среднего | Относительно средний | Относительно низкий |
| Агапова Ирина Ванюкова Елена Говорова Ольга Ненашева Рита Степина Кристина | Специальная компетентность | 2,27 | |||
| 2,27 | |||||
| 1,4 | |||||
| 4,5 | |||||
| 4,1 |
Вывод: При исследовании специальной компетентности мы получили что, у студентов знания по теории и методике профессиональной деятельности имеют низкий уровень сформированности. Профессиональные действия в этом виде деятельности чаще выполняются с опорой на интуицию. Непонимание предназначения профессии, частая смена профессиональных занятий. Неустойчивая профессиональная мотивация, консервативные установки. Познавательный интерес к деятельности имеет профессионально неориентированный характер. Рефлексия своих действий незначительна. Мотивы профессиональной деятельности не сформированы. Преобладание отрицательного эмоционального настроя. Низкий уровень стремления к самосовершенствованию в профессиональной деятельности.
Таблица №8
| ФИО | Диагностируемый показатель | Относительно высокий | Несколько выше среднего | Относительно средний | Относительно низкий |
| Агапова Ирина Ванюкова Елена Говорова Ольга Ненашева Рита Степина Кристина | Социальная компетентность | 3,7 | |||
| 3,7 | |||||
| 2,06 | |||||
| 4,4 | |||||
| 4,5 |
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
